构建语文有效课堂的新思路

田恒荣

田恒荣，教师，现居江苏连云港。

语言学家吕叔湘先生如是说：“今天的学生从小学到大学本科毕业，用了16年的黄金年华，却不及旧时只读了几年私塾的童子那样能出口成章、下笔成文，更不用说在经史子集里面的较量了！”这些话振聋发聩，不得不引起我们强烈的反思。中国文化博大精深，但是，现在的高中生对这些经典却总是一知半解。我们在现今的语文教学中如何让语文教学生态有效可行，在此阐发我的几点感悟。

一.用个人魅力熏陶学生

爱屋及乌，学生会因为喜欢某个老师而喜欢某一学科。首先教师要有过硬的基本功，学高为师，身正为范。作为教师在实际的课堂教学中应该练就过硬的教学基本技能。听、说、读、写不必样样精通，起码能让学生信服。其次教师要有足够的幽默感，尤其是语文老师。适当幽默、诙谐的语言不仅能活跃课堂气氛，更能调节师生间感情，使师生关系更融洽。学生在轻松环境中既陶冶了情操，又汲取了知识的营养。

二.用针对性的习惯养成促进学生

从刚上高一的那天起，我就让学生养成写周记和随笔的好习惯。其次，我通过平时的提问以及各种考试，分析学生的优点和不足，针对同学的薄弱项进行辅导，提出一些切实可行的方案。如有的同学成语差，我就让他每天积累两个成语，坚持下去，就会积少成多；有的同学阅读能力差，我就让他早读课上领读，这样他因为怕其他同学取笑，自然就暗暗在阅读方面下功夫；针对作文水平差的学生，我让他们平时多积累素材，并进行“一材多用”，这样他们在背完一则材料之后能多角度分析，做到活学活用。

三.用多样教学方法激发学生

1.激发兴趣法

虽然说“兴趣是最好的老师”，但是成绩平平，何来兴趣？所以，开始时，我强制一些学生针对自己的薄弱项下功夫，当实行一段“专制”后，学生的成绩有了一定的提高。当学生尝到甜头以后，自然就会产生兴趣。这时，教师再加以引导，学生学习语文的积极性就提高了。例如高三的复习，学生的压力本来就很大，这时候如果能使学生在有乐趣的前提下学习，就会取得事半功倍的效果。记得有一次在讲苏轼的一篇游记的时候，课堂气氛很死板，有的同学都快睡着了，我就讲了一个苏轼与黄庭坚之间发生的趣事，同学们听完这个故事后，都打起了精神，课堂的效率有了很大提高。只有让学生爱上语文，让他们把祖国博大精深的文化传承下去，才是语文教师最大的责任和贡献。

2.问题教学法

问题教学法是一项根据课本内容设计问题、激发学生兴趣、引导学生思考的综合性教学方法。它能够在老师传授知识的同时，很好的启发学生的学习思路，发挥学生的聪明才智，培养学生的创新精神。老师可以要求以小组的形式展开对问题的讨论和研究，通过学生自主的探究和讨论，并对问题讨论的结果进行归纳总结，让学生把教学中的问题彻底吃透，提高了学生在语文学习中解决问题的能力。老师要给每个学生回答问题的创造机会，尤其要努力引导学习成绩不理想的学生，投入到设问教学中来，鼓励他们积极地发言，营造活跃的课堂学习氛围，并对学生回答的问题，给予肯定，让学生体会参与和成功带来的愉悦。

3.情感教学法

在高中语文教学中，要注重对学生的情感教育，培养学生的道德修养和高尚的品质。老师需要利用情感方式，通过丰富的感情色彩，提高学生学习语文的热情，让学生对语文学习产生兴趣，从而实现教学的目的。例如笔者在进行《茶馆》教学时，让学生排演课本剧，学生自然会细细体会课文中人物与人物之间，人物与环境之间，人物内心的各种动机之间的抵触、磨擦和撞击。在授课时，老师只须把握全局，把大的背景材料向学生作必要的交代，通过情感的教学，让学生感受作者在文本中所寄予的复杂情感，达到本课所要实现的教学主旨。

新课程给每位语文教师提出了新的要求, 让课堂不再是一种负担，而是一种享受。我们要努力为学生打开一扇语文学习高效生态之窗。教无定法，教学有法，有效教学，势在必行。