浅谈初中语文课堂有效教学

梁丽萍

作为语文学科来说，它是基础性课程，是母语，是学好其它课程的前提，所以学好语文是非常重要的。然而目前的农村初中语文课堂教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，语文课堂教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。这为课堂教学又增添了新的挑战，如何提高课堂教学效率，这一点已经是语文教学改革的一个瓶颈。如何突破这一瓶颈，实现课堂教学效率的最大化，是所有矢志于课程改革的语文教育工作者的共同追求。

首先，我们应该分析产生语文课堂教学吃力不讨好的原因，这是解决问题的前提与关键。

经过调查分析其原因有以下一些：第一，传统教学观念影响严重。一切仍然由教师主宰课堂教学的一切，课堂教学的展开仍然以教师为中心。教师是课堂的指挥官，学生是命令的执行者，对学生而言，还是在被动地接收知识。第二，没有体现新课改理念，也就是没有充分发挥学生学习的主观能动性。课堂的主体仍是教师，导致师生角色错位，没有从根本上转变过来。这样使学生置课堂之度外，结果是学生自己不会学，学习效果差。第三，课堂教学没有注重学生个体的差异。把所有学生当作一个水平，用一样的尺度去要求和衡量所有学生。第四，只注重了知识的接受与掌握，没有注意培养学生的探究能力，动手、动脑等能力，只重记忆、轻应用，忽视能力的发展和创新精神的培养。第五，仍然采用题海战术等来强化知识的机械掌握，其结果是教师累、学生苦，导致学生厌倦，课堂教学陷入了"高耗低效"的现象。第六，课堂教学形式化严重。没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上，缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的训练，而一味追求课堂教学的表面形式，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果不佳。

因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是当今在全面推进素质教育，在新一轮基础教育课程改革进行之时，研究新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。

从学习专家的专业解读中我们可以明确的理解到课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内 涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。所以新课改理念要求师生角色要发生转变，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主观能动性，让课堂真正成为学生的舞台与天地。

要增强语文课堂教学的实效性，应该教学实践的过程中把握好以下几个方面。

1.课堂教学融入情感，明确指导思想

语文新课程标准强调语文教学必须重视对学生情感、态度及价值观的正确导向。那么，作为初中语文教师怎样在语文教学中渗透对他们的情感教育呢？首先，作为言传身教的老师，必须是一个富有爱心、热爱学生、热爱生活的人。因为老师的人生观、世界观甚至一言一行都会在很大程度上影响学生的一生。所以，老师除了不断提高自己的教学技能和理论水平外，还应该加强自身道德修养，珍视自己的职业，用自己的人格魅力去吸引学生，影响学生。其次，教师要抓住对学生进行情感教育的关键时期。在课堂教学中渗透情感认识、情感态度、是非能力教育。

2.实施课堂教学时应从实际出发，深入浅出

教学内容并非多多益善，有时适当减少内容，反而使教学更加厚重。

在母语环境中，语文教学也许可以放弃一半以上的内容。但放弃并不是教师的不作为，而是为了更好地发挥教师的作用。教师对知识的重新整合与塑造。把握好总体原则学生已经知晓的不教，太难深奥的不教。所以对于知识的传授应大胆取舍，不能铺天盖地，草木皆兵。

3.教学应该遵从从感受到感悟再到运用

在语文课堂教学中，首先让学生从语言入手，感悟文本的思想内涵，然后再体会作者表达主题的语言技巧，并能灵活运用语言。

从语言入手，感悟文本的思想内涵，在语文教学过程中，我们要抓住语文学科本质不动摇，抓住语言文字这一本体。对于文本中那些该抓的词句，要脚踏实地地抓；该品味的地方，要引导学生细细地品味；该落实的地方，要认真地要求落实，让文本语言孕育学生。

对语言的品味，点点咀嚼使得学生对文本的思想内涵感悟的更深刻，从而学生的语文能力也就得到了有序有效的提高。

从感悟文本内涵的过程中体会语言技巧并学会运用：学习、积累、应用语言是语文的根本，培养学生的语言能力是语文教学的最终目标。

4.建立融洽的新型师生关系

课堂效率的提高在于人，一切课堂活动都建立在人的基础上，人才是课堂活动的主导者。课堂活动效率的提高不能仅仅依靠教师，也不能只依靠学生。而是要靠师生的有效互动和配合。师生关系融洽是提高课堂教学效率的重要条件。"

构建融洽的师生关系的关键是尊重。尊重既是教师对学生的尊重，也是学生对教师的尊重。

教师对学生的尊重。首先体现在肯定学生的进步上。其次，尊重学生作为"学习者"的角色。学生是学习的主体，教师的权威目的不是强制高压让学生服从。学生是自由的个体，有自己的意志，在教学过程中与"权威"的教师是平等的关系。

学生对教师的尊重。教师对学生的尊重是基础。同时，教师权威得以建立的诸因素，如地位、教学能力、课堂管理、纪律约束等，都直接地影响到学生对教师的尊重、期望和要求。在学生眼里，理想的教师应是严而温和、松弛有度、公平公正，讲课思路清晰、生动有趣、能给学生以实际的帮助、友好而又有耐心。公平、公正、公开是教师获得学生尊重的基本条件之一。由此可见，教师权威的确立，有助于赢得学生的尊重。

融洽的关系也体现在师生的相互理解与合作上。坦诚的理解与合作，拉近了师生间的距离。合作就是师生以民主和谐、平等的态度和方式参与到课堂教学中。

这种关系下的师生是轻松的愉快的，师生间能相互促进，教学相长。在课程改革深入推进的形势下，语文课堂必然要追求有效。因此，教师在课堂教学中不仅要注重对教学内容、语言和思想等内容的探求和研究，更要注重融洽的师生关系的构建。这样也才能实现语文课堂教学的真正的有效性。