“90后”大学生心理健康状况比较与对策研究

张百军，孙淑荣，佟秀莲

（河北民族师范学院，河北 承德 067000）

“90后”大学生是处于社会转型时期的特殊群体，又是祖国未来的接班人，良好的心理素质是他们顺利完成学业、积极投入社会建设的基本条件。本研究深入探讨“90后”大学生心理健康状况及影响因素，比较不同年级、不同性别、不同生源大学生心理健康状况的差异性，提出对大学生进行心理健康教育的有效策略。

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取河北省三所高校在校大学生832人，发放问卷832份，回收有效问卷796份，回收率95.7%。其中包括一年级（2012级）170人，二年级（2011 级）292 人，三年级（2010级）334 人；男生 182人，女生614人；来自城镇224人，来自乡村572人；专科生334人，本科生462人。

1.2 方法

采用症状自评量表（SCL-90)、青少年生活事件量表（ASLEC)、应对方式问卷对大学生进行心理评估和比较分析。由专业心理学教师指导大学生样本填写问卷，要求学生独立完成，问卷当场收回。对收回的有效问卷进行标准化计算，并将全部有效数据采用SPSS17.0 for window软件进行录入与统计分析。用平均数±标准差描述各因子得分；两组样本平均数的比较采用t检验；三组样本平均数的比较采用单因素方差分析（f检验）。

2 结果

2.1 心理健康状况的比较与分析

2.1.1 研究样本的整体心理健康水平与2008年全国大学生常模[1]比较SCL-90因子分（除躯体化外）均显著高于2008年全国大学生常模（P<0.01）。

2.1.2 不同群体大学生心理健康水平的比较

SCL-90因子分存在一定的性别差异。女生的恐惧显著高于男生（P<0.05），总分、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对略高于男生，但差异未达到显著水平。男生的躯体化显著高于女生（P<0.05），强迫、偏执略高于女生，但差异未达到显著水平。

SCL-90因子分城乡差异不明显。虽然来自城镇的大学生多数因子分均高于来自乡村的大学生，但差异均未达到显著水平。

SCL-90因子分年级差异比较显著。抑郁、焦虑、敌对、其他和总分的年级差异达到显著水平（P<0.05或 P<0.01）。

表1 SCL-90因子分与2008年全国大学生常模比较分析

表2 不同年级大学生SCL-90因子分及总分的比较分析（±SD）

2.2 不同群体大学生生活事件的比较

本研究数据显示，学习压力 （1.84）、健康适应（1.65）、人际关系（1.64）是大学生遭遇的最主要的生活事件，学习压力的均分最高，受惩罚（1.38）均分最低。

生活事件的性别差异不明显。虽然女生所有因子及总量都略高于男生，但差异均未达到显著水平。

生活事件存在一定的城乡差异。来自城镇的大学生人际关系、学习压力显著高于来自乡村的大学生（P<0.05），其它因子及总量也都略高于来自乡村的大学生。

生活事件的年级差异比较显著。人际关系、受惩罚、丧失、总量的年级差异达到显著水平（P<0.05或P<0.01）。

表3 不同年级大学生生活事件因子分及总量的比较分析（±SD）

2.3 不同群体大学生应对方式的比较

大学生的总体应对方式是比较积极的，各因子分由高到低依次为∶解决问题（0.73）、求助（0.54）、幻想（0.47）、合理化（0.41）、退避（0.41）、自责（0.34）。

应对方式存在一定的性别差异。男生解决问题分数显著高于女生（P<0.05），合理化分数略高于女生；女生的求助、自责、幻想、退避分数略高于男生，但差异未达到显著水平。

应对方式存在一定的城乡差异。来自城镇的大学生自责、幻想两因子显著高于来自乡村的大学生（P<0.05 或 P<0.01）。

应对方式存在一定的年级差异。解决问题、合理化两因子的年级差异达到显著水平 （P<0.05或P<0.01）。

表4 不同年级大学生应对方式因子分的比较分析（±SD）

3 讨论

本研究数据显示，90后大学生心理健康整体状况不佳，问题最重的依次是强迫、人际敏感、抑郁和偏执。与2008年全国大学生常模比较，SCL-90因子分除躯体化外均显著高于2008年全国大学生常模。这与喻瑶等[2]的研究结果相似但略有不同。90后大学生遭遇的最主要生活事件是学习压力、健康适应、人际关系，学习压力的均分最高。这与罗莉君[3]的研究结果一致。90后大学生的生存环境更为复杂，面对更大的学习压力、就业压力和更激烈的社会竞争，面临着不确定的未来，他们往往信心不足，恐惧、焦虑等负性情绪逐渐增加；90后大学生多系独生子女，成长过程中被两代长辈呵护，多方亲友关爱，个性上易形成自我中心、任性、依赖等不良品质，表现出较强的强迫心理、偏执心理和人际敏感。

90后大学生在心理健康、生活事件和应对方式上均存在一定的性别差异。女生的恐惧显著高于男生（P<0.05），总分、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对略高于男生；男生的躯体化、强迫和偏执分数高于女生。生活事件所有因子及总量都是女生略高于男生。就应对方式的数据分析，女生的消极应对（自责、幻想、退避）分数高于男生，男生的积极应对（解决问题）分数显著高于女生。女生在成长过程中会受到更多的关爱和保护，她们往往感情丰富细腻，敏感易波动，依赖性强，独立性、自信心和适应能力较弱，还要面临更多的社会歧视和竞争压力，容易感受到更多的挫折和困难，而女生遇到问题往往采取自责、幻想、退避等消极应对方式，不善于积极面对和解决问题，即使同样的挫折事件对女生的伤害影响会更大些，所以女生更容易产生抑郁、焦虑和恐惧心理。男生相对性格豪放，大胆坚强，又善于积极面对和解决问题，所以心理健康水平相对好些，但由于男生肩负着更多的家庭责任和社会责任，家庭和社会对男生也往往有更高的目标和更严格的要求，加上个性上的争强好胜，固执己见，也容易产生强迫心理、偏执心理和身心疲惫感。

90后大学生在心理健康、生活事件和应对方式上存在一定的城乡差异。来自城镇的大学生SCL-90多数因子分略高于来自乡村的大学生，但差异均未达到显著水平。这与徐远超等[4]的研究结果不同。来自城镇的大学生生活事件因子及总量都高于来自乡村的大学生，其中人际关系、学习压力两因子差异达到较显著水平。来自城镇的大学生消极应对分数（自责、幻想两因子）也显著高于来自乡村的大学生。以上差异可能与他们的成长环境有关。来自城镇的大学生，多系独生子女，从小缺乏同龄伙伴，一直享受着家长亲友的呵护宠爱，在人际交往中更关注自己的需要和感受，不善于换位思考，容易导致人际关系不良，而他们的父母一般文化水平和社会地位较高，对孩子的期望和要求更高，会给他们带来更大的学习压力。

90后大学生在心理健康、生活事件和应对方式上存在比较显著的年级差异。这与张文华[5]的研究略有不同。SCL-90因子中，抑郁、焦虑、敌对、其他和总分的年级差异达到显著水平，一年级心理健康相对最好，二年级相对最差，三年级介于中间。生活事件因子中人际关系、受惩罚、丧失、总量的年级差异达到显著水平，一年级生活事件分数相对最低，二年级相对最高，三年级介于中间。应对方式中解决问题、合理化两因子的年级差异达到显著水平，解决问题分数一二年级没有什么差别，均高于三年级，合理化分数一年级最低，三年级最高。或许是由于大一新生相比大二、大三的学生，对大学生活有更高的期待和热情，所以他们大多会积极主动地适应新的大学生活，表现出较好的心理健康水平。而到了二三年级，随着新鲜感的失去，人际烦恼的增多，学业成绩的失落，感情的波折，考研与就业的压力等，二三年级的大学生反而凸显出更多的心理问题。

90后大学生整体心理健康水平的下降，对高校心理健康教育提出了更高的要求，不仅要加强个别心理咨询的工作，更要重视开设心理健康教育类课程，对全体大学生进行心理健康教育与辅导，全面提高大学生的心理素质。在心理健康教育的内容上要重视对大学生进行学习指导、人际关系指导、健康和适应能力的训练。针对90后大学生心理健康的性别差异、城乡差异和年级差异，在心理健康教育的具体实施上要区别对待，有的放矢，不仅要重视对大一新生的心理健康教育，更应重视对大二、大三学生的心理健康教育，适当侧重对女生及城镇大学生的关怀和指导，以提高心理健康教育的针对性和实效性。

[1] 仲稳山，李露.全国大学生SCL-90新常模构建研究[J].中国校医，2009，（3）：251-256.

[2] 喻瑶.“90后”大学生心理健康状况研究[J].辽宁医学院学报，2011，9，（4）：44-47.

[3] 罗莉君.高师贫困大学生应激事件、社会支持、应对方式与心理健康的关系研究[D].西南大学，2009.

[4] 徐远超.“90后”大学生心理健康状况调查研究[J].湖南科技学院学报，2011，32，（8）：103-105.

[5] 张文华.“90后”大学生应对方式与心理健康状况的相关研究[J].中国成人教育，2011，（17）：118-120.