偏远地区教师教育专业学生顶岗实习存在的问题及对策——以河北民族师范学院为例

洪 梅，陈前云

（河北民族师范学院，河北 承德 067000）

顶岗实习是教师教育专业人才培养的重要环节。这种方式，不同于集中实习、分散实习等实习方式的地方在于实习学生完全履行其实习岗位的所有职责，具有很大的挑战性，它是学生基于职业岗位的、真实的、参与工作过程的实践，是学生走到真正的工作环境中实习的方式，是学生从工作经历中获得实践经验的渠道。[1]顶岗实习受到国家教育部门，相关高校的重视和社会的广泛关注。2007年教育部下发 《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师[2007]4号），阐明了师范生顶岗支教的意义。目前，顶岗实习已经作为教育实习的一种重要形式在我国高师院校大规模开展起来。

作为地方师范院校，河北民族师范学院一直致力于师范生教育实习的改革探索。根据《河北省教育厅关于进一步推进顶岗实习工作的意见 （冀教师[2007]8号）要求，鉴于我市义务教育阶段偏远农村地区存在的诸如师资力量薄弱、数量和质量有待提高、教师年龄老化、教学方法落后等种种状况，河北民族师范学院2008年开始实施教师教育专业学生顶岗实习。

一、承德地区顶岗实习现状分析

河北民族师范学院位于承德市，全市辖八县（围场满族蒙古族自治县、丰宁满族自治县、隆化县、滦平县、平泉县、承德县、宽城满族自治县、兴隆县）三区（双桥区、双滦区、鹰手营子矿区），这里经济欠发达，教育投入不足，师资短缺。

（一）顶岗实习的基本情况

2008年开始，根据承德各县区教育局、实习学校的需求，河北民族师范学院安排了大三不同专业的专科学生参加顶岗实习，把学生集中在承德市八县三区的中小学进行顶岗实习实习两个月，后来为了满足实习学校和实习生的需要，2009年开始每年实习三个月，具体分布见表1和表2。

（二）顶岗实习取得的成效

五年来，河北民族师范学院根据具体情况，不断地修改实习方案，使之更加完善合理。经过五年的探索与实践，顶岗实习工作得到了教育主管部门、顶岗实习接收学校和学生的高度评价。

1.提高了学生的生活能力和实践能力

偏远地区的中小学，生活条件艰苦，教学任务重，无论是教学还是生活对即将走出大学校门的大学生来说都是个巨大的挑战。

顶岗实习促进了学生理论知识向实践能力的转换。农村学校给每位实习生提供了演练的大舞台，实习生到实习基地后，充分发挥自己的特长，组建各类兴趣小组，极大地丰富了农村学生的业余生活，自身的综合素质也得到了充分地展示和提高。由此可见，师范专业大学生的“顶岗实习”与那种“走过场”“盖个章”的“实习”截然不同，是“真刀真枪地上岗，的确很能锻炼人”。[2]三个月的实习时间，全程参与管理，使学生的课堂教学能力、班主任工作能力、生活能力得到了提升。他们在顶岗实习中成长，成熟。

顶岗实习生步入社会，很多学生从事教师职业，他们认为，是顶岗实习给了他们鲜活的经验，使他们完成了学生到教师角色的转变，提高了他们就业的竞争力，使他们坚定了做教师的信念。

表1 河北民族师范学院实习人数分布表

表2 河北民族师范学院顶岗实习学生专业结构表

2.缓解了农村基础基础教育师资紧缺的问题

我市农村中小学师资紧缺、年龄结构失衡、教学质量低下等问题较突出。顶岗实习生不但为实习学校解决师资紧缺的问题，而且还带去了新鲜的教育理念。特别是音乐、美术、体育专业的学生，更是深受欢迎。一些边远农村学校，因为师资紧缺，音体美课程开设不足或没有开设。近两年，为了满足中小学的需要，学院增派了音体美实习生的数量（见表2），满足了中小学的需要，孩子们终于能上盼望已久的音体美课程了。

二、顶岗实习存在的问题

几年来，河北民族师范学院教育专业顶岗实习取得了很大的成效，同时也暴露出一些问题。

（一）实习学生某些职业技能不足，基本功薄弱

实习生良好的专业素质是高实习质量的保障。有的系在课程设置上，专业课程较多，教育类课程较少，技能训练课程（如普通话、三笔字等）通常为选修课，即使有的系安排为必修课，课时也非常有限，没有形成长期训练检查的机制。顶岗实习的学生教学基本功有待提高，特别是先进的教育理念融入课程的能力需要加强。

（二）部分中小学校教师和领导的观念与认识制约了顶岗实习活动的有效开展

一些接收学校把顶岗实习工作看做上一级教育部门分派下来的任务，对实习工作不够重视。部分中小学校教师和领导对实习学生的能力缺乏信任，担心师范生会影响正常的教学秩序，影响学校的教学质量乃至升学率。至于接受实习生后是否顶岗，顶什么样的岗，如何指导学生顶岗没有全方位的考虑，不敢放手让实习生参与实际教学活动，缺乏对实习生的指导或根本没有教师指导，致使有的实习生几个月的实习只是看看自习课、判判作业、听听课，有的被当做教辅人员对待，成了“打杂”的，有的甚至桌椅都没有给实习生配备，严重影响实习工作的开展。

（三）顶岗实习时间上的矛盾冲突

师院安排实习均是毕业前的最后一个学期，此时学生的专业课程结束，技能得到了充分的训练。有的实习生表现非常出色，实习学校也愿意接收，可是缺乏相应的政策支持，工作无法解决。这最后一学期正是毕业生面临毕业、择业、应聘的关键时期，参加顶岗实习的学生想实习又不能全身心地投入到实习之中，学生处在矛盾之中。频繁的请假，也给管理教师出了很大的难题，同时影响了中小学学校参与顶岗实习的积极性。

另外，师院安排了三个月的实习时间，接受实习生学校均建议安排整半年到一年的时间进行实习，对于积累各项工作经验有帮助。三个月的实习时间，实习生不能亲历期末复习和考试环节，很是遗憾。从中小学工作安排来看，顶岗实习不能坚持学期结束，后续的工作很难安排。

（四）实习过程中指导欠缺

高校安排的管理教师不一定具备相应的指导能力，只是走马观花，不能深入地进行课堂教学及管理方面的指导。

顶岗实习支教的相当一部分农村学校的现状是地处较偏远，教学条件简陋，师范生无法实践新的教学模式，师范生顶岗实习后，其教学活动缺乏理论指导，更缺乏有经验教师的帮助，其实习活动有很大的盲目性，因此，难以帮助师范生有效地完成实习任务。[4]目前，许多顶岗实习的接收学校，把实习生当做“代课教师”，实习生听取了实习学校简单介绍后，没有经过观摩、指导的环节，在没有督导的情况下便投入到教学中，有的甚至一周要上二十多节课。由于缺乏指导，许多实习生课上了很多，却是稀里糊涂地上，甚至实习结束对所教学科还没有系统的认识。

（五）乐于参与顶岗实习学生的数量和中小学接纳量之间的矛盾

顶岗实习工作要做好，必须是师范生愿意参加，中小学校对此有需求、对师范生报积极欢迎的态度才能完成。[3]现在，由于实习生的数量和中小学接纳量之间有出入，所以造成很多学生没有找到满意的岗位实习，有的学生实习专业跨度较大，所教学科与所学专业不符。

据调查了解，现在乐于当教师，想通过顶岗实习提升自己，为今后当一名合格的教师的学生越来越多。各地中小学需求量不一，近几年来，河北省和承德市出台相应措施，招聘了一些教师，师资缺乏现象得到缓解，需要接受顶岗实习的学校会越来越少。这一矛盾如何解决，是面临的又一难题。

（六）经费短缺使实习生生活难以保障

学生实习期间上级部门仅有少量专款支持这一活动，学生生活质量难以保障。食宿存在问题使学生难以安心教学，造成有的学生顶岗实习热情不高，不安心实习中。2008年，实习结束后，师院为实习生每月发放生活补贴90元，2010年，增加到150元。但还是难以保障学生生活用品、吃饭、交通等的基本生活费用。因此，如何筹集足够的经费，是迫切需要解决的问题。

三、解决顶岗实习问题的策略研究

顶岗实习涉及面较广，它涉及师范院校、地方行政部门、接受实习的中小学、实习学生等多方利益，如果不及时解决实习过程中存在的问题，必将对顶岗实习造成不利影响。

（一）深化教学改革，为顶岗实习做充分的准备

长期以来，我国师范教育重理论，轻实践。学生实践知识的欠缺，影响了顶岗实习的效果。从课程安排来看，专业课程较多，教育类课程和技能训练课程较少。专业课程侧重理论教学，偏重学科知识的逻辑性，忽视实用知识的价值，与中小学教学实际相脱离。改革课程内容，相对减少理论知识的传授，适当增加实践课程，如教师口语、三笔字训练、学科教学法、教育技术等。三笔字、口语表达、音乐、美术、书法、体育等实践课程建立考评制度，从入学到毕业要进行长期的训练和考评，落到实处，才能切实提高学生的技能水平，使学生的教师专业能力得到长足发展。

根据调研情况，90%以上的实习学校认为，实习生管理班级能力有待提高，因此可以根据需要增设班级管理、小学生心理健康辅导及少先队大队工作等相关内容的学习。同时，应注重见习实践，使学生初步接触中小学，增加感性认识。这样才能保证实习的质量，使实习取得应有效果，为学生逐渐形成高素质、专业化的合格教师打好基础。

（二）认真做好顶岗实习的动员、筛选、培训、指导工作

很多同学不了解顶岗实习工作的重要意义，存在着诸如是否影响专接本考试、是不是真正能够顶上岗得到锻炼、条件艰苦自己是否承受得了等顾虑。鉴于这种情况，应做好前期的动员工作，使学生明确实习要有吃苦耐劳的精神，能够为今后的发展积累宝贵的财富；明确农村基础教育的现状，增加其社会责任感；了解顶岗实习是师范教育、教师成长的必要环节。师院可以宣传发动，最后让学生主动报名。

顶岗实习要让最优秀的学生，到农村中小学最需要的地方切实能够顶上岗，所以，筛选工作很重要。选拔出专业课较强，技能过硬能够胜任顶岗实习工作的学生。可以把学习态度认真、基本功扎实、专业课程成绩靠前有实习愿望的学生选出来，进行一次选拔赛。这样，讲课能力强、基本功较扎实、有创新精神的学生就会被选拔出来。

顶岗实习学生到农村中小学实习，不但要有理论上的教育教学专业知识，更重要的是教育教学技能，所以顶岗实习前各系部根据本学科自身特点要进行教学方法和相关的教学技能的培训，如语言技能、教学实施技能及班主任工作技巧等。此外，实习生对农村的教学情况了解有限，需要进一步了解中小学的基本情况、教学环境和学生特点，以便对所承担的教学任务有一定的认识，做好足够的思想准备和课前的备课准备，学校可以请顶岗实习接收学校的领导做报告，还可以和顶岗实习所在县区进行协商，请当地教育部门对顶岗实习生进行岗前培训。通过培训，增强学生的自信心，对将要承担的顶岗实习工作从心理和能力上都有充分的准备，这样才能确保顶岗实习的实效性。

实习中加大指导力度。师院应安排专业教师，定期和学生沟通，实地听课，进行个别或集中指导；顶岗实习学校安排经验丰富、事业心强的的教师指导，这种指导是最直接有效的。通过以上两方面，实习生的教学工作和日常工作都得到专业的指导，这样才能保证实习生能胜任教师工作，并能高效完成实习工作，使学生和实习学校“双赢”。

（三）改变并延长实习时间

在课程计划中，顶岗实习工作是安排在专科学生三年级下半学期进行，这个阶段学生面临撰写毕业论文、专升本等各种考试、找工作等，给顶岗实习很大的冲击。学校可以把教学计划适当调整为三年级上半年实习，把三年级上半年的课程调整到下半年顶岗实习返校后再上。这样，既解决了顶岗实习和邻近毕业事务繁多的矛盾冲突，同时，学生顶岗实习返校后，知道自己教学基本功的欠缺和教学能力的不足，会增加学习和训练的自觉性。

（四）建立稳定的经费保障机制。

充裕的经费支持是开展顶岗实习工作的基础。没有一定的经费保障措施，实习工作可能做一时，不能做长久；可能表面化，不能做深入；可能取得一般效果，不能取得很好效果。[4]省级教育行政部门要力争财政上的专项资金支持；地方政府及教育部门要认识到顶岗实习工作给地方教育带来的效益，加大对顶岗实习的投入力度；师范院校争取从有效的办学经费中，拿出一些资金，加大教学实践经费投入，并提前发放生活补贴，保障实习学生安心实习。有的地方教育部门做得很好，如丰宁县每月为实习生补助400—800元不等，保障了实习生的基本生活，使学生更加认真负责对待自己所承担的任务，很大程度地激发了实习生的工作热情，使实习生全身心投入到顶岗实习中，为圆满地完成实习工作奠定了基础。

（五）加大政策扶持力度

积极参加顶岗实习的学生往往做教师的愿望较强烈，顶岗实习工作使他们实现了从学生角色到教师角色的转变，一些优秀的顶岗实习生出色完成实习任务，锻炼成了成熟的教师。近四年河北省招聘特岗教师，因为顶岗实习的学生有了一定的教学经验，对中小学的教学环境相对熟悉，报名参加特岗教师的考试，应试成功者参加工作后，在岗位上很快成为农村中小学教学骨干。

如果顶岗实习生就业时，教育主管部门能够从政策上加以扶持，如选拔一定比例优秀实习生直接聘为教师；中小学招聘教师时同等条件优先录用；接收顶岗实习的学校在办学条件、教师建设等方面优先考虑。通过这些政策的扶持，实习生和农村中小学校参与顶岗实习的积极性将大为提高。

虽然在顶岗实习的过程中还存在若干问题，但是相信在教育行政部门、学校、教师、学生的共同努力下，随着认识的提高，方法的改进，政策的完善，必将使顶岗实习成为高校实践教学的重要组成部分，进而推动我国教师教育改革取得实质性进展。

[1] 周明星.职业教育学通论[M].天津：天津人民出版社，2001.199.

[2] 苏婷.真刀真枪的顶岗实习真锻炼人[EB/OL].(2007-4-23)http//www.huaue.com/unews/200742392603.htm.

[3] 管培俊.积极推进实习支教工作，全面提高教师培养质量和农村教育水平[J].人民教育，2006，(Z3)：10—12.

[4] 李佳.师范生顶岗实习支教5年：回顾与前瞻[J].教育与教学研究，2012，(9)：23—25.