个性教学视角下的体育教育专业健美操普修课程模块化教学设置研究

任 平，肖移刚

（1.湖南城市学院，湖南 益阳 413000；2.湖南南县第一中学，湖南 益阳 413200）

自全民健身计划实施以来，健美操运动已成为大众健身项目中参与人数最多的一项运动，健美操正以它独特的魅力抢占时代的主题，与此同时，对于健美操专业人才的需求也在不断增加，在这种势头下，健美操已经成为体育院系专业基础课程中必不可缺少的一部分.然而，在现实教学过程中，由于师资、场地、经费、课时等体育课程资源匮乏，教学套路模式化，大部分学生虽然考试合格，但实际能力与担任体育教学工作或其他的体育社会工作的要求相差甚远.因此，如何使将来从事基层体育教学的学生顺利进入工作角色，具备实践教学能力、组织教学能力及健身指导能力，是一个亟待解决的问题.本研究应用模块教学理念，立足于健美操普修课的教学目标，基于学生能力的培养，并结合学生个性对教学内容进行重新整合、建构，形成了新的教学模块，以期能够确保体育教育专业健美操课程教学目标的有效达成，进而全面提升学生的综合素质.

1 模块教学理念溯源

1999年，欧洲29国教育部部长共同签署了《博洛尼亚宣言》，开始了欧洲高等教育一体化进程，在此宣言的推动下，欧盟境内的高等院校兴起一股推广模块化教学的热潮.模块理论由此发展成与“模拟论”，是与“理论论”并列的三大理论之一，将模块理论引入教育教学领域，最早见于20世纪50-70年代由国际劳工组织研究开发出的以技能培训为核心，现场教学为主的一种教学模式，模块描述的是围绕特定主题和内容的教学活动的组合，即一个模块是一个内容及时间上自称一体的教学单位，它可由不同的教学活动构成，人们可以对其进行定性和定量地描述，还必须能够进行评判.而其应用到高等教育中，则主要表现为教育学者将课程内容内在逻辑联系紧密、学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起，构成小型化的模块课程以实施教学.诸多研究结果表明，模块化的课程教学对于突出能力培养，保证课程教学质量、实现课程教学目标具有重要意义.

2 体育教育专业普修课程模块构建

2.1 体育教育专业健美操普修课程教学目标定位分析

2004年9月教育部组织有关高等院校起草了《普通高等学校体育教育本科专业主干课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》中指出体操类课程的总目标是“使学生掌握体操类课程的基本理论知识、基本技术和基本技能，具有从事学校体育教育所具备的体操、健美操、舞蹈的教学和组织活动的能力，并具有运用体操、健美操、舞蹈的手段和方法在指导社会体育活动中发挥作用的能力”.①

2.2 体育教育专业健美操专项课程教学内容模块功能划分分析

课程内容体系由知识模块组成，各知识模块的功能组合，是实现课程教学目标的保证，因此，作者结合纲要教学总目标，从社会需求及学科发展入手，运用模块理论对健美操普修课程内容进行重新整合、再次构建，最终将健美操普修课程内容分为基本技术、学校教学与训练内容和社会健身与指导内容三大模块，并在其中设置必修和选修内容，必修内容的组织形式以集体教学为主，主要目的是为了保证人才培养的基本规格，对于选修内容，主要是从学生“需求”原则出发，对教学内容进行重新整合、建构，形成服务于实践应用的课程模块，选择小团体授课为组织形式.

3 体育教育专业健美操专项课程教学内容模块设置

依据健美操运动项目的特点，我们从理论知识、技术、技能三个方面对三大模块内容进行设置，让每个模块都形成一个与理论、技术、技能相对应的统一的知识体系，每个模块保持了相对的完整性和严谨性，改变了以往的以线性结构组织教学内容的传统教学方式，既避免了学习内容的重复，又因为有特定主题，学生学习目的更加明确，且学习内容与专业实践联系紧密，有利于学生综合能力的提高和个性化才能的发展.

表1 基础技术模块（必修）

结合相关专家的意见，得出三大模块设置的课程内容，如图所示，在学校教学与训练模块内容设置中，主要以健美操组合教学和套路教学为主，在此过程中，教师要多改变传统教学模式，多用自学、自编、表演或学生自主教学等方式，在学习之余，多注意学生的教学、创编等能力的培养，在社会健身指导拓展模块中，要从学生的兴趣爱好出发，着眼于学生的需求，将爵士舞、拉丁、普拉提等不通风格的健美操纳入社会健身指导拓展模块之中，对于男女生的性别特征，可对学生进行不同内容教学，比如男生一般多选择搏击操、街舞等风格健美操，而女生则多选择拉丁、爵士等项目.另外，还可以将健美操与社会对该运动发展的需求通过课程内容的设置紧密的联系起来，设置团操领操教学与实践和简单体适能计划制定方法内容，让学生具备初步的领操和健身指导能力，力求使课程做到更有针对性、实用性.

表2 学校教学与训练模块设置（必修）

表3 社会健身指导拓展模块（选修）

4 小结

随着健美操的发展，健美操教学应适时更新并完善教学内容，在实施模块化教学的同时，也需要注意教学活动、教学评价方式的完善，同时还应结合现有教师水平、课时配备、配套的器材设施以及合理的课程评价体系等方面的实际情况来保障课程的顺利实施，从而最终实现体育教育专业健美操普修课程的教学目标.

注 释：

①教育部.普通高等学校体育教育本科专业主干课程教学指导纲要[Z].2004.9.

〔1〕高凌彪,黄韶斌.谈高中模块课程的教学[J].教育科学研究，2005(1):51-55.

〔2〕王素玉,刘桦.模块化教学的应用设计与实践[J].山东工业大学学报 (社会科学版)，2000(5):78-81.

〔3〕教育部.普通高等学校体育教育本科专业主干课程教学指导纲要[Z].2004.9.