初中体育骨干教师工作满意度相关问题的调查研究

俞佳俊，尹志华，汪晓赞

随着经济全球化时代的到来，社会高速发展所带来的外部压力也逐渐增大，使得各个阶层群体对工作满意度都出现了不同水平的波动。体育骨干教师作为学校体育教育的实施主体，其工作满意度(教师工作满意度[1]是教师对所从事的职业以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法)不仅关乎自身的心理健康，还影响着学生的健康成长，甚至关系到学校乃至整个社会整体素质的提升。本研究旨在以初中体育骨干教师为研究对象，了解其对自身职业满意度学生满意度、自我满意度、学校环境及领导满意度、收入福利满意度等的认知状况，并提出增强初中体育教师工作满意度的途径与方法。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

参加“2013年国培计划紧缺薄弱骨干学科教师培训初中体育与健康学科”的120名初中体育骨干教师。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

本研究查阅了大量与教师满意度相关的文献资料，并对这些资料进行分析、整理和阅读，从而为本研究的顺利进行奠定了基础。

1.2.2 问卷调查法

根据研究需要，编制了《初中体育骨干教师相关问题的满意度调查问卷》，该问卷包括职业满意度、学生满意度、自我满意度、学生环境及领导满意度、收入福利满意度5个维度。邀请了6名从事体育教育的专家进行内容效度评定，专家普遍认为结构合理、内容合适、语言贴切，说明具有较高的效度。问卷针对同一批预试对象两次填写（两次间隔一周）之后结果的重测信度系数r为0.814，表明问卷的信度很好。共发放调查问卷120份，回收100份，其中有效问卷95份，回收率为83.3%，有效率为95%。

1.2.3 数理统计法

将所有回收的问卷进行整理之后，采用SPSS19.0软件进行描述性统计分析等常规的统计学处理。

2 结果与分析

2.1 初中体育骨干教师的职业满意度处于较高水平

职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能为社会创造物质财富和精神财富，通过获取合理报酬作为物质生活来源并满足精神需求的工作[2,3]。骨干教师作为体育方面的带头人，首先要热爱自己所从事的职业，只有这样才能避免产生职业倦怠[4]。本研究的频数统计结果表明，20.21%的调查对象对体育教师这份职业表示十分满意，57.45%的表示比较满意，说明绝大部分体育骨干教师对自己的职业有较高的认同感，职业满意度处于较高水平。但也有少部分骨干教师(5.32%)仅仅将职业当做是谋生的工具，改行从事其它工作的愿望较为强烈(详见图1)，这可能与骨干教师工作年龄较长，产生了职业发展的思维定势，对自己的职业发展缺乏积极的态度有一定关系。

图1 体育骨干教师对自身职业满意度的调查结果Figure 1 Survey Results of the Job Satisfaction Degrees of the Backbone PE Teachers

本研究进一步的卡方检验表明，体育骨干教师在年龄、婚姻状况、平均收入、学历、教龄、职务等变量上对职业满意度的认知不存在显著性差异，但在性别变量上存在显著性差异(χ2=14.959，p=0.005﹤0.01，详见表1)，且女教师比男教师的平均值要高，说明女教师的职业满意度高于男教师，这可能与男女教师对自己职业价值观（个体与职业有关的稳定的信念与评价系统）不同和受我国社会文化环境的影响有关[5-7]，因为教师岗位收入稳定且有固定的假期，更加符合中国女性的工作愿望，对男性教师的挑战性较低。

表1 体育骨干教师职业满意度在不同变量上的卡方检验结果TableⅠ Chi--square Test Results of the Different Variables of the Job Satisfaction Degrees of the Backbone PE Teachers

2.2 初中体育骨干教师的学生满意度处于中等水平

教师对学生的满意度在很大程度上影响着教师的工作激情及其对学生的体育教学指导。本研究的频数统计结果显示， 47.5%的骨干教师对于学生总体印象表示满意(满意+比较满意)，满意度一般的占48.3%。另外，66.3%的骨干教师对学生课堂上的表现满意(满意+比较满意)，20.0%的选择满意度一般（详见表2）。由此可见，初中体育骨干教师对学生的满意度处于中等水平。之所以出现这种结果，可能与初中生正处于青春期，整体而言性格比较叛逆，很多时候将体育课当成发泄的场所之一，这导致教师和学生之间存在一定的沟通问题，既包括语言沟通也包括非语言的沟通，如肢体语言等[8-10]。比如，学生在课堂上的某些行为并不是为了故意捣蛋，而只是想博取教师的关注，但体育教师却产生了错误的理解，从而导致对学生的呵斥或体罚等。

表2 初中体育骨干教师学生满意度的调查结果(N=95)TableⅡ Survey Results of the Student Satisfaction Degrees of the Backbone Middle School PE Teachers (N=95)

本研究进一步的卡方检验表明，体育骨干教师在年龄、婚姻状况、平均收入、学历、教龄、职务等变量上对职业满意度的认知不存在显著性差异，但在性别变量上存在显著性差异(χ2=14.345，p=0.0158﹤0.05)，且女教师对学生的满意度高于男教师，这可能与女性教师对学生的包容度高于男性教师有关系。

2.3 初中体育骨干教师的自我满意度处于较高水平

教师工作满意度高低与教师自我满意度密切相关[11,12]，本研究的频数统计结果显示，52.6%的骨干教师对于自己的专业素养满意，选择比较满意的占46.3%，而只有1%的骨干教师不太满意（详见表3），这说明绝大多数骨干教师对自己充满自信，这可能与他们一般都是某个区域或者某个省市职业素质相对优异，具备良好的组织教学、指导学习、引导探究的创新能力和科研能力，较高的知名度、认可度的教师有关系，这也基本符合骨干教师的基本状态。

表3 初中体育骨干教师自我满意度的调查结果（N=95）TableⅢ Survey Results of the Self Satisfaction Degrees of the Backbone Middle School PE Teachers (N=95)

本研究进一步的卡方检验表明，体育骨干教师在年龄，性别、婚姻状况、平均收入、学历、教龄、职务等变量上对自我满意度的认知不存在显著性差异（见表4），说明不同初中体育骨干教师之间的差异性较小，整体水平基本处于同一层次。

表4 体育骨干教师对学生满意度在不同变量上的卡方检验结果TableⅣ Chi--square Test Results of the Different Variables of the Student Satisfaction Degrees of the Backbone PE Teachers

2.4 初中体育骨干教师对学校环境及领导满意度处于较低水平

学校环境对体育骨干教师的专业发展起着很大的作用，如果一个学校对于体育比较重视，那么骨干教师参加的各类专业发展的活动也就多，视野会比较开阔，对教师的教学方法、教学内容、科研等方面产生积极的影响[13,14]。本研究的频数统计结果显示，54.7%的体育骨干教师对于学校的工作环境和办公条件满意(满意+比较满意)，但却有30.5%的骨干教师表示不太满意，4.2%的骨干教师表示不满意。这充分说明初中体育骨干教师对学校环境和办公条件的满意度处于较低水平，因此可以推断普通体育教师对学校的工作环境和条件满意度可能更低。另外，关于领导满意度的调查结果显示，仅有44.7%的教师表示对领导满意，不满意的选择比例很高，由此可见体育骨干教师对领导的满意度也处于较低水平（见表5）。一般而言，一个学校的环境如何，基本上是由主管领导创造的。如果教职员工对领导满意度越高，那么对学校环境的满意度也会相对较高，而本研究的结果也证明了这一关系。

表5 初中体育教师对学校及领导的满意度(N=95)TableⅤ Satisfaction Degrees of the Schools and Leaders of the Middle School PE Teachers (N=95)

本研究进一步的卡方检验表明，体育骨干教师在性别、年龄、婚姻状况、平均收入、学历、职务等变量上对学校环境及领导满意度的认知不存在显著性差异，但在教龄变量上存在显著性差异(χ2=17.054，p=0.041﹤0.05，详见表6)，且相对而言教龄越高满意度越高，这可能与大部分年纪较大的体育骨干教师都在学校担任一定的领导职务有密切关系。另外，还可能与教龄长的骨干教师对学校环境熟悉度较高，能够积极调整自己以适应学校的工作和生活状态有关系。

表6 体育骨干教师对学校环境及领导满意度在不同变量上的卡方检验结果TableⅥ Chi--square Test Results of the Different Variables of the Satisfaction Degrees of the School Environment and Leaders of the Backbone PE Teachers

2.5 初中体育骨干教师的收入福利满意度处于中等水平

本研究的频数统计结果显示，27.4%的骨干教师对于自己的收入满意，觉得比较满意的占31.3%，有38.9%的骨干教师对收入不太满意。除此之外，对于学校的福利待遇问题，有36.8%的骨干教师对学校的福利待遇满意，感到比较满意的占36.8%。但26.3%的骨干教师对待遇不太满意（详见表7）。由此可见，初中体育骨干教师对于收入福利满意度处于中等水平。虽然骨干教师已经工作多年，在学校拥有一定的地位，相对普通体育教师而言收入较高，但与其他行业进行横向比较，体育教师在收入待遇等方面并不乐观。比如，据中华英才网 2009 年下半年的调查显示，全国培训机构、科研机构与教育的年薪为 26433 元，排在第 39 位，落后于金融、通信、计算机等新兴行业，也落后于农、林、牧等传统的行业。与排名第一的通讯电信业相比，年薪比大约为 1：2.08，与农林的比例也达 1：1.08。因此，提高体育骨干教师的福利和待遇是当前学校应该解决的问题之一，只有他们的工资提高了，骨干教师才能以积极的态度投入到工作中去。

本研究进一步的卡方检验表明，除了平均收入变量之外(χ2=22.578，p=0.001＜0.01，详见表8)，体育骨干教师在性别、年龄、婚姻状况、教龄、学历、职务等变量上对收入福利满意度的认知不存在显著性差异。

表8 体育骨干教师对收入福利满意度在不同变量上的卡方检验结果TableⅧ Chi--square Test Results of the Different Variables of the Income & Welfare Satisfaction Degrees of the Backbone PE Teachers

3 研究结论与建议

3.1 结论

初中体育骨干教师的职业满意度和自我满意度处于较高水平，学生满意度和收入福利满意度处于中等水平，对学校环境及领导满意度处于较低水平。其中，职业满意度在性别变量存在显著性差异，男性高于女性；学校环境及领导满意度在教龄变量上存在显著性差异，教龄越高满意度越高。

3.2 建议

（1）进一步提升初中体育骨干教师的工资收入。根据马斯洛的需要理论，只有人的基本需要获得满足才能产生更高层次的发展的需要。目前国内初中体育骨干教师与其他行业的收入水平、福利待遇有所差距，这导致了许多优秀的青年教师最终放弃教师行业，而选择收入较高的其他职业。Ingersoll关于美国新入职体育教师的流失率研究表明，5年之内高达46%的教师离开了教师岗位，其中收入是最重要的影响因素之一[15,16]。因此，政府应该出台相应的政策，真正提高教师的社会地位与工资待遇。

（2）为初中体育骨干教师提供良好的工作环境。没有好的工作环境，就没有高效率的工作业绩。教师的工作绩效，影响学校的教育质量。当前，部分学校的体育教学设备陈旧，教学资源匮乏，人际关系复杂等，严重影响了体育骨干教师的满意度。因此，建议改善教师的工作环境，充分发挥他们在良好心境下的工作状态，进一步增强骨干教师的满意度。

（3）为初中体育骨干教师提供更多的机会，完善教师进修制度。初中体育骨干教师虽然存在一些问题，但这些问题通过各种方式是可以解决的，而进行职后培训是最好的方式之一。但目前的多数研究表明，国内许多体育教师的培训多数以理论为主，实践理论相结合的培训活动特别少。因此，建议为初中体育骨干教师多提供参加在职进修的机会，进一步开阔视野，努力创新，真正发挥骨干体育教师的引领作用。

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