上海市东方绿舟青少年户外拓展项目开展效果与对策研究

王红英 ，朱 超 ，赵 旭 ，张 光 ，马 宇 ，姜婷婷

上海市青少年校外活动营地——东方绿舟，座落在上海市青浦区西南，西连淀山湖，北靠国际高尔夫俱乐部，东临朱家角，南倚沪青平公路，占地5600亩，其中水域面积2000亩，建筑面积15万m2，据说，是目前中国最大的青少年校外活动营地。

“东方绿舟”是上海市市委、市政府为全面推动青少年素质教育、创造良好的社会育人环境、具体落实“科教兴国”战略而筹资兴建的。她不仅使上海百万青少年在新世纪拥有了一个属于自己的大型课外活动场所，而且也使上海素质教育有了一个全新的实验田。自2002年1月正式对外开放以来，经过多年的项目拓展已经发展成为上海市乃至全国最具规模、最具影响力的青少年校外活动营地。现园内有国内设施最完备的拓展训练基地，同时还拥有生存训练、科学探索、素质拓展、团队竞赛等优质的校外教育资源，东方绿舟凭借自身丰富的教育资源，坚持以“寓道德建设于活动之中，融教育理念在内容之间”的教学宗旨，策划、设计、组织了“拓展训练”、“野炊野餐”、“户外宿营”、“公园定向”、“能源探究”、“生态资源考察”等内容鲜活、形式多样的教育实践活动。

本研究作为上海市教育科学研究项目，从2010年6月研究开始至2014年4月研究结束，历时近3年，3个阶段调查，通过实地对参加营地拓展训练活动的学生、学校带队老师和营地拓展师进行问卷调查，及对营地领导等进行专家访谈，了解东方绿舟的中学生拓展项目的开发与实施现状，探讨其制约因素，提出相关解决对策。

1 东方绿舟青少年户外拓展项目的开发及拓展现状

东方绿舟不仅有完善的集体生活设施，而且还有野外活动的条件和动手实践的场馆。据营地主任李骏修和副主任卢晓明两位领导介绍，营地的设计和建设完全是根据青少年健康成长的基本要求，经多方专家研究讨论，设立了勇敢智慧区与生存挑战区。其中勇敢智慧区由“勇敢者之路”、“勇敢者世界”等组成。通过征服种种障碍和险阻，锻炼跑、跳、投、攀、爬、跨、跃等基本活动技能，从而培养青少年不畏艰险、勇于进取、坚忍不拔的意志品质，增强团队意识，激发适应能力。生存挑战区包括野营、野炊、负重渡河、丛林觅路、模拟救护、防御灾害等活动项目。这个训练区可以培养学生吃苦耐劳、自力更生、不畏艰险的品质，增长野外生存知识，熔炼团队精神。

1.1 项目设置情况

通过调查发现，营地的项目是在没有多少活动资料或项目蓝本参照的情况下，凭借教师们在以往工作经验总结和二期课改的基础上自主开发的，在经历了前期的摸索与实践后，建立了一整套比较完整的项目模式。这套模式在多年的教学实践中充分体现了其关注学生、尊重生命、以人为本的教育理念，其中属户外拓展训练这一块最具代表性。

东方绿舟项目设置的标准是满足大多数学生的兴趣、爱好和需求，在项目设置方面目的明确，主题突出，具有较鲜明的校外教学特色。例如：拓展训练低空项目是针对培养学生团队协作、社会适应能力。高空项目是针对培养学生个人能力、胆识、自我突破能力。定向越野是帮助学生增长野外生存知识，锻炼体魄、磨练意志。东方绿舟还具有丰富的拓展培训活动资源，在2004年被评为“上海体验式拓展培训站”，通过调查发现，其培训内容主要有：（1）野外生存类，例如：野外宿营、学搭帐篷、野炊野餐、越野探宝；（2）心理训练类，例如：模拟逃生、逃生训练、背摔、携手并进、礼让通行、徒手营救、钻电网；（3）体能锻炼类，例如：智勇闯关、勇敢攀爬、挑战趣桥、竹筏渡河龙舟、竞渡、水上戏珠、铁人三项、定向越野；（4）科学探索类，如无线电测向、风筝放飞、植物识别、天文观测——观测月球、野外赏鸟等。但从2003年营地开营两年后，这些项目一直沿用至今，期间营地虽开发过一些新型项目，但由于种种原因能保留下来的仅有的几个新项目。

1.2 上海市东方绿舟青少年户外拓展项目开展的效益评价

中学生、学校以及营地拓展师是项目的参与者、选择者和指导者，是反映项目设置情况最具发言权的人群，调查三方对东方绿舟项目设置情况具有重要的意义。

1.2.1 中学生对营地项目开展的效益评价

营地的户外拓展训练项目都是根据学生在不同阶段的身心发展特点为学生而量身定做的，有利于学生的全面发展和整体素质的提高，并且部分项目具有极强的趣味性和刺激性，易于集中学生的注意力，激发主动性。

考虑到活动项目对器材的要求情况、安全保障和各种活动项目在学校体育项目中开展的可能性，本文所研究的拓展训练项目均为场地项目，因此本文在研究过程中所涉及到的户外拓展训练项目均指危险程度低，便于在学校开展的户外拓展训练项目。

表1显示，第一次调研选择“全部参加”的有57.0%，第二次为19.6%，下降了37.4%，说明营地户外拓展训练项目设置中，学生自己想参加的项目减少，多为学校安排、设定的项目，应结合学生的兴趣、爱好设置活动。

表1 中学生营地项目的参加状况调查Table Ⅰ Participation Status of the Land Activities for Middle School Students

通过对学生的访谈，了解到有很多学生都强烈地表达了他们对此项目的喜欢与热爱。其中一位女生说：以前我不怎么喜欢体育课，当我来到东方绿舟参加了户外拓展训练以后，发现体育课还可以这样上，形式很新颖，每堂课都会有不同的经历与体验，我总是期待下堂课究竟要挑战或解决的新问题；每堂课我都很累，但是我却很开心，我开始喜欢体育了。

从表2我们可以获知，在被调查的600名学生中，有426人对为营地项目安排还算满意（包括“非常满意”和“比较满意”），占调查总人数的72.6%，在第二次调研中，“非常满意”和“比较满意”占58.3%，满意度下降了14.3%。同样从表3中也可以发现，有466人占总人数的77.6%的同学迫切希望能根据自己的兴趣、爱好自主选课，但在新一轮的调查中仅有34.6%的学生有意愿根据自己的兴趣、爱好选择。这说明营地的项目虽能够基本满足大部分青少年学生的需要，但是在多元化和个性化的今天，学生对项目质量要求提高，东方绿舟应加快项目设置改革。

表2 中学生对营地项目安排的满意度调查Table Ⅱ Satisfaction Degrees of the Middle School Students toward the Land Activities

此外，上海市的中小学数量非常多，达到上千所，且由市教委统一按照区、县编排区内学校赴东方绿舟参加素质教育，所以每一批同时来到东方绿舟的学生可达到2000～3000人，营地要在3～5 d的时间内对学生集中进行素质教育，但户外拓展训练对气候和训练时间有一定的限制，所以导致户外拓展训练的项目的开展很难照顾到每一名学生；其次，营地项目延续时间较长，比较固定化和模式化，在学生数量多、培训时间短暂的情况下，营地只能将现有项目分块、分段实施，致使学生来到东方绿舟只能参与到一半的项目，很多学生对没有参与到项目感到遗憾；再次，部分拓展师仍采用的教学方式有所改进，拓展师在某些活动项目中讲课的时间比活动的时间还要长，影响到学生的学习兴趣及参与热情，损害了其参与的积极性与主动性。所以营地户外拓展训练项目在实施中往往呈现“心有余而力不足”的局面，只能起到蜻蜓点水的作用。

1.2.2 学校对营地项目开展的效益评价

通过对营地现有户外拓展训练项目是否满足学生兴趣的调查中（表3），有66.6%的学校带队老师比较认同现有项目设置基本满足学生的兴趣爱好（其中8人认为非常满足，占到19%，20人认为比较满足，占到47.6%），有33.3%的学校老师认为现有项目设置一般化，这说明营地现有的户外拓展训练项目基本上能够满足学生的需要。

表3 中学生根据自己兴趣、爱好自主选项目的希望度调查Table Ⅲ Students’ Hopes for Coosing the Activities according to Their Own Interests

从表4中我们可以发现，带队教师对户外拓展项目的满意度“很满足”由19.0%提高到了21.7%，“满足”也提高了11.1%，两次调研均无“不太满足”和“不清楚”的情况。在表5中可知，“不需要”革新的提高了13.6%，说明带队教师对现有的教学模式和项目设置较为满意。同时，超过一半的学校老师还是坚持认为应该考虑更新固化的营地户外拓展训练项目模式。究其原因可能是：户外拓展训练作为一种全新的概念，借助其活动形式新颖的特点，是以一种轻松愉快的学习方式进行的，鉴于传统教法的内容和形式过于单调，所以在教学的初始阶段可能会引起学生的兴趣，但几节课后，学生就会觉得枯燥乏味，很难保证在三天两夜的时间内能够始终吸引住学生。更严重的是营地的户外拓展训练的教学模式从2003年开始一直延续至今，教学内容和形式显得相对固化和陈旧。学生参训规模在扩大的同时而营地拓展师的数量在逐年减少，拓展师在工作量大的情况下，其积极主动性不能充分被调动，往往会使得营地的户外拓展教学流于形式。因此营地需要考虑适时地增加有实用性和趣味性的教学内容,加大对营地户外拓展训练的重视力度，并对教学形式进行适当的改革和创新。

表4 营地现有户外拓展项目开展是否满足学生的兴趣爱好Table Ⅳ Whether the Present Outdoor Activities at the Land Can Meet the Demands of the Students

表5 营地现有教学模式和项目开展是否需要革新Table Ⅴ Whether the Current Teaching Models and Activity Development at the Land Need Innovation

从表6可以发现，觉得项目难度很大的平均值为2.10，标准差为0.95,可见大家比较认同通过自己的参与和努力是能够取得项目成功的，且大家的看法比较一致。如果有机会是否愿意再次参与类似的活动，其平均值为4.29，标准差为0.59，同样也具有很高的再参与意愿，这是对户外拓展训练的高度肯定。改变以师为本，确立生本教育；尊重学生个性，启迪、引导、挖掘学生固有的潜力，全面依靠学生主动积极地获取知识，提升学生的综合素质。

表6 学校对绿舟户外拓展训练项目难度和再参与意愿调查分析表（N=600）Table Ⅵ Questionnaire of the Schools on the Difficulty Degrees of the Outdoor Activities at the Land and the Re-participating Willingness (N=600)

3.2.3 营地拓展培训师对项目的自我评价

营地拓展培训师是营地户外拓展训练项目的具体的实施者和执行者，是营地教学活动的主体，在整个教学实施过程中占主导地位，在学生开展户外拓展训练中也起主导作用。

通过对营地拓展培训师的调查（表7），发现两次调研的结果出现了明显差异，2010年调研了解到营地项目的开发主要是基于营地的场地、设施等硬件资源，排在第二位的是营地师资力量，排在第三位的是学生的兴趣爱好和需求；而2014年调研排在第一位的是学生的兴趣爱好和需求，营地项目开发逐步向受众者的需求转变，更加关注人们的兴趣爱好。

表7 营地项目开发的主要依据调查Table Ⅶ Major Development Basis of the Land Activities

通过表8和表9不难发现这种教学模式在开营之初起到了较好的效果，基本上能够适应学生的身心发展，随着时代的发展和时间的推移，项目开展逐步适应了学生身心发展的需求，“非常适应”提高了6.2%，无“不适应”存在；项目开展逐步对学生兴趣爱好的满足也有所提升，“非常满足”提高2.4%，“满足”提高10.8%。

表8 营地现有项目开展对学生身心发展的需求Table Ⅷ Present Land Activities and the Requirement for Student’s Mental Development

表9 营地现有项目开展对学生兴趣爱好满足情况Table Ⅸ Whether the Students’ Interests can be Satisfied by the Present Land Activities

表10显示，有87.6%的营地拓展培训师认为需要对现有的教学模式和项目设置进行革新（其中认为“非常需要”革新的占到18.8%，认为“需要”的占到68.8%），第二次调研“一般”情况下降4.7%。

表10 营地现有教学模式和项目革新需求Table Ⅹ Present Teaching Models at the Land and the Requirement for Inoation

2 上海市东方绿舟青少年户外拓展项目发展制约因素及对策研究

由于户外拓展训练在东方绿舟开展的时间仅有十余年，在这些年里，虽然取得了很好的发展，但是在调查中也发现了一些在开展项目的过程中需要注意的问题，供营地参考。

表11的两次调研结果显示，营地领导要加强对户外拓展训练的重视程度，加大对其的经费投入，提高培训师教学的积极性，同时加大对户外拓展训练的科研力度，在保障学生安全的前提下，使得营地培训师的教学能力得到有效的提升。

表11 营地展开户外拓展项目的最大困难Table Ⅺ Major Dif fi culties of Developing Outdoor Activities at the Land

综合对营地领导、拓展师和学校带队教师进行访谈，及调研我们认为有相关问题待改进。

2.1 存在的问题

2.1.1 投入问题

起初户外拓展训练的开展起到了良好的培训效果，得到了学校师生和市教委的肯定，在市教委的鼓励下，更多的学校加入到参训的队伍中，但现阶段却是以军事国防教育为主，投入到户外拓展训练项目开发的时间和经费较少，一些拓展项目也因上课时间和人数的原因，分享环节的时间较短。

2.1.2 项目革新问题

在营地10年的发展过程中，一些学校一直坚持参加东方绿舟的素质教育活动，而他们每次来参加的户外拓展项目基本上是相同的，导致他们渐渐失去了兴趣和耐心，纷纷建议营地适时地根据学生需要更新一些项目。随着户外拓展训练在社会上的风靡，一些学生有更多的机会接触到比较常见的户外拓展训练项目，如果在营地碰到相类似的项目，他们的参与热情会降低，培训效果也会大打折扣。

2.1.3 人力资源问题

在强大的工作压力下，营地拓展师的工资待遇和教师编制等问题得不到有效的解决，导致培训师的数量逐年减少。所以有必要根据学生的身心发展特点和需求，结合营地自身条件，适时地、合理地对现有的户外拓展训练项目和教学模式进行革新。

2.1.4 安全问题

户外拓展训练项目具有一定的风险，如果操作不当就会导致危险的后果，但和其他体育项目相比较是非常安全的；同时如果我们完全放松警惕，即使在一些低风险的项目中，也会出现伤害事故。

2.2 发展对策

2.2.1 提升营地拓展培训师引导能力

营地拓展培训师的引导能力关乎到整个拓展训练的效果以及参训人员的切身体验，研究他们引导能力提高的问题对今后拓展培训的效果具有重要作用。

从表12可以看出，决定户外拓展训练培训效果的因素当中排在第一位的是培训师的引导和授课能力，占到总调查的29.8%，说明培训师的引导和授课能力在很大程度上决定了户外拓展训练课的成败。在第二次调研中，学生参与态度和程度与培训师的引导和授课能力都成为了培训效果的最直接决定因素，均占23.4%。然而从调查中了解到营地拓展培训师从业时间普遍较短，且年轻教师居多，甚至没有高级职称的拓展培训师，这些客观因素导致营地年轻教师对课的把握和引导能力不强，有的培训师在强大的工作压力和上课时间受到限制的情况下，直接取消了分享这一环节，使得训练效果大打折扣。

表12 培训效果的决定因素调查Table Ⅻ Decisive Factors of the Training Effects

2.2.2 改进教学方法，拓展团队氛围

户外拓展训练的实践项目通常以户外小班形式进行，每队在15人左右，这就对拓展教师师资提出了额外要求，传统学校班级教学中一名教师在室内可以给几十人甚至是上百人讲课，一个60人的户外拓展训练项目就同时需要4名拓展教师，而营地有时很难保证一个60人的户外拓展训练项目配备1名拓展培训师，所以营地师资配备还远远不能满足，这无疑给项目师资提出了更多的要求。良好的教学团队氛围是营地户外拓展训练有效开展的后方无形力量，同时也是培训师对学生施加言行身教的有力依据和良好典范。

从表13的数据显示，营地培训师的教学团队存在一定的隔阂，这很不利于教学团队自身的健康发展，同时使教学实施效果也会大打折扣。因为拓展训练强调大团队的合作，使资源最大化，最终达到共赢的局面，在教学实施过程中可以开展多种形式的班与班合作，教师与教师合作等。

表13 教学团队气氛调查Table XIII Atmosphere of the Teaching Groups

2.2.3 加大经费投入拓展项目内容

在第二次访谈中，谈及未来发展规划，东方绿舟教育副总经理朱超认为，东方绿舟的市场开发，主要希望可以区别与其他户外拓展营地进行市场开发，切入点围绕教育、有特色的教育（项目特色），例如国防教育、国际交流教育、拓展教育等。在参与东方绿舟项目的学校，可以选择一般项目和特色项目，同时也可以根据学校本身特点结合东方绿舟实际情况进行学校特色项目的设置。

未来希望可以从以下9个方面来全方位打造“智慧绿舟”。在教育中，可以：（1）开发学生选课；（2）网络项目延伸进行；（3）打破区县关系；（4）进行项目评价；（5）丰富教学资源；（6）设置信息反馈系统；（7）提高管理效率；（8）网络设置主页和平台建设；（9）加强安全管理，如腕带设计。另一方面，通过景区无线网络和APP服务平台的建设，进行项目推广。

3 小结

通过对东方绿舟项目实施、开展与评价等多方面情况进行调查和梳理，认识到项目多元化和个性化的重要性，师资队伍建设的关键性，学生积极主动的必要性以及引入青少年喜爱的户外拓展项目的及时性。以期项目效果达到效益最大化。本文主要是对当前东方绿舟青少年户外拓展训练开展现状进行调查，并针对地提出个人不成熟的意见。希望其他学者在今后的研究中，能够结合上海市其他营地青少年户外拓展训练开展情况进行对比分析，尝试研究户外拓展训练进入中小学体育健康项目的可行性等，吸取经验，总结不足，使更多的青少年从户外拓展训练中受益。

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