英语词汇教学中电子白板的应用

摘 要： 本文简要介绍了交互式电子白板在英语词汇教学中的运用，旨在增强英语词汇教学效果，提高学生词汇学习的积极性和自主性，论证电子白板和英语课堂词汇教学有效结合的可行性。

关键词： 电子白板 英语词汇教学 应用

英语词汇教学的信息化需要特殊的综合技术，交互式电子白板正是这种解决方案，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。[1]交互式电子白板作为一种新媒体、新技术近年已逐步应用到小学各科教学中。有别于其他媒体，它除了集形、声、光、色于一体外，还具备能操控自如的互动功能，能生动地展示知识，创设运用知识的情境和仿真需要。我们可以利用它的资源多样性、内容生动性、学习过程的交互性等优势辅助小学英语词汇教学，使学生乐于学习单词，爱上学习单词。

一、改进新词呈现方式

英语是一门应用性的语言，具有极大的形象性和生动性。语言学习则是实践性很强的活动，要想学会运用语言，仅靠书本知识是无济于事的，必须进行大量的语言实践，正如我们无法通过玩游戏学会开车，不下水学会游泳一样。

1.新颖呈现，增强新词的直观性。

在教学过程中，想方设法用新颖、生动的方式呈现新词，这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。例如，在教long和short时，我利用白板制作了一个简单的动画，一只长长的铅笔，在Ken天天写作业的情况下，变成了短短的小铅笔头。

T：Look，a pencil.

S：Pencil！This pencil is长的，（学生很兴奋地叫着，部分学生在下面兴奋地说着他们对铅笔的看法）

T：It’s long.（出示长的，教授long）

展示动画，让铅笔慢慢变短。

T：It’s short.（再出示短的，教授short）

学生学得非常开心，觉得非常意外，没有想到自己平时用的铅笔也可以用来学习新单词，看到长短对比的两支铅笔，当然非常感兴趣想知道“长”、“短”的英语怎么说，产生学习热情。

2.生动呈现，增强新词的趣味性。

在教授新单词时，教师可以充分调用学生的视觉感官。对于直观的单词，通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展示在学生面前，让学生看所学单词所代表的事物的形状，调动学生已有的生活经验，增强直观感受。如学习apple，banana，pear，orange，nut，pineapple等水果单词时，我利用白板的动画功能，演示水果由小到大的生长过程，通过生动直观的画面刺激学生的视觉感官，不仅提高了学生学习的积极性，还开拓了学生的知识面。

但抽象的单词，如果只是老师机械地进行交接，学生接受起来就会比较难。例如：favorite这个单词对于二年级孩子来说，就比较抽象，难理解。我利用白板制作了一个简单的句子升级：I like orange.I like white better.I like red best.我穿一个红色的上衣，说My favorite color is red.帮助学生理解favorite，学生接受得都很好，运用起来也很灵活。

二、创设单词的记忆情境

英语教学专家《学生双语报》主编刘鹰强调：“英语的词汇教学离不开情境。”备课时选择来自于网络的教学资源。电子白板的超链接功能，让这些有声有色的动画带到课堂中来，教师不需要太多的语言就可以给学生身临其境的感受，激发学生学习的热情和情感的共鸣。同样，教师在电子白板中，只要轻点电子笔，动画就会自动换页，操作起来非常简便，从而脱离了鼠标的操作，让每个动作都那么简练。电子白板的超链接功能，能为课文配上优美的画面和和谐的音乐，能让音乐伴随着学生理解文章所蕴涵的深刻含义。[2]通过电子白板的拖拉功能，教师把每一段的关键词以图文并茂的方式展现在学生面前，并为学生设置很好的互动场景。学生通过互相协作，轻轻拖拉图片及文字，可以实现文章段落的编排。这为解决本课的重难点起到了很重要的作用。知识的学习不再枯燥乏味，而是更加生动有趣，学生的学习变得兴趣盎然。

1.利用白板播放歌曲帮助学生牢记单词。

在课堂上利用白板让学生观看歌谣，Chant，让学生在说唱看中学英文，是一种非常有趣有效的学习方法。悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合儿童的认识规律和思维水平；大多歌谣可以配合手指及肢体动作，不但增强趣味性，而且符合孩子好动及爱玩的心理；把要求掌握的词汇以歌谣、韵文形式，让学生唱，使学生在一种欢快的环境下学习，学习兴趣浓。例如在教学月份的英语表达方式时，我就利用白板给学生播放歌曲：“The month of the year.”学生能很快地记住May，June，August等单词，取得了事半功倍的效果。

2.利用白板的绘画功能帮助学生牢记单词。

这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图像联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，我在教学My clothes时，教会学生各种服装的表达后，让学生做练习，让学生根据老师的指令在白板上画出shirt，sweater，dress，pants，skirt等衣物，与此同时，还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色。这一系列活动，既巩固了新学的单词，又复习了已学过的知识，一举两得。

三、建立单词复习系统

小学生学习英语过程中最困难的事情就是很多词汇混淆不清。实际上“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子”（胡春洞，1990）[3]。因此，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，如：学习副词quick时，教师有意识地利用原型和副词形式造句进行对比，让学生阅读后借助于电子白板的提炼拖拉和回放功能，把quick和quickly拖放在一起，这样学生不仅可以明白词的发音规律，还能发现形容词变成副词的基本规律其实很简单，解决教学难点，使学生享受动手带来的乐趣。另外，值得一提的是电子白板的重点提炼功能。它让教师可以快捷生动地对所学的重点词汇给学生们进行归纳小结。简单的几个拖拉的动作，可以把教师强调的重难点拖拉缩放到相应的位置，让学生一目了然。同时，老师还可以通过板书功能、探照灯功能更具体地进行书写的规范化示范，因为电子白板具有现成的四线三格，对规范学生的书写具有很好便捷功能，弥补了传统黑板需要人工划四线三格费时和空间有限的不足。另外对学生易混淆易记错的单词的归纳和辨析都可以通过轻点电子笔来进行保存，以便日后复习、命题和检测时使用。

四、提供单词运用途径

学生将词汇和它所代表的事物或概念联系起来，熟练地掌握词汇的发音后，就应该进入词汇运用的步骤。运用是促进学生牢固掌握词汇的有效途径，也是检测学生对词汇理解掌握情况的方法。

1.在情境中运用词汇。

词汇的运用利用白板设计生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，引发学生情绪上的共鸣。如：我在教学动词，playing，painting，drinking，eating，washing，sleeping这几个词时，利用白板设计了几个模拟游戏室，利用模拟游戏给学生创造一个真实的情景，让学生感受，并且自己去做，把自己融入生活。整个一节课学生们都在轻松愉快中学会了新单词。在这个情景中，学生理解并非常自然、真实地运用了新学的词汇直接用英语表达自己所做的，有助于培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习动机，提高学生灵活运用英语进行交际的语言能力。

2.利用所学单词编写小故事。

学生还可以将学到的英语知识通过理解后，创造性地运用。我就利用白板展示了一个小故事的几幅图片，让学生根据图片创编一些小故事或创作自己的英语小漫画，等等，达到真正地理解、运用单词。例如，在教学中，学生学完了play，swim，sleep，go等单词，有些学生就采用画漫画的形式对单词进行创造性的运用。

The story：（配上简单的图画）

On Sunday，Peter and I go swimming.We play ball in the swimming pool.Half an hour，we are very hungry.We go to the KFC.We go home at six o’clock.I sleep deeply.

以上是我使用交互式电子白板的一点体会，如何才能真正地发挥交互式电子白板的功能，让学生成为课堂中真正的快乐主人，还需教师共同努力、探索电子白板与课堂教学更有效的途径。

参考文献：

[1]刘鹰.千万不要背单词.http：//www.dyl.name.

[2]谭华，交互式电子白板小学英语课堂教学应用实例.http：//www.zjforum.cn/read.asp？id=216，2009.4.20.

[3]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990：43-46.

[4]河北玉田林南仓中学英语组.英语词汇教学方法探讨.http：//www.zxxk.com/Article/0903/62346.shtml，2009.3.12.

[5]洪文辉.教师不能让“鼠标”牵着鼻子走[N].中国教育报，2004.2.9，（5）.