如何激发学生学习数学的兴趣

在数学课堂教学，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的。数学老师要努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，有了兴趣，才能学好数学。有兴趣是学习数学成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在充分发挥教师的主导作用的前提下，努力激发学生学习兴趣，下面谈谈体会。

一、情感教育是激发学生学习兴趣的有效动力

只有构建起和谐融洽的师生关系，师生间情真意切，才能使学生满腔热情地投入学习。情感教育是教师为每个学生的人生大厦铺垫的基石。我常常和学生说的一句话就是“课堂上我们是师生，生活中我们是朋友”。建立了融洽的师生关系，师生间的距离缩短了，教师便可以了解每个学生的内心世界，做到因材施教。

这是现代课堂组织的基本要求，毕竟，学生才是课堂教学活动的主体。为此，教师应当进行换位思考，把自己置于学生的地位，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平；平时应主动和学生交流、谈心，听取他们的想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望。例如，在刚开学时，我通过收集学生对“我心目中的数学老师”的描述，了解到学生普遍喜欢知识渊博、讲课生动形象、富有激情和幽默感、平易近人、能和学生交朋友的老师，而不喜欢抽烟、衣着不整、无精打采、处事不公正、体罚学生的老师。部分优生还具体提出老师应当多讲学习方法，典型题目，以及解题技巧，平时还可以布置一些思考题以锻炼思维等。另外，部分学生则希望老师讲课放慢速度、深入浅出，多讲基础题目，甚至要求尽可能减少作业和考试等。通过以上这些做法，我们可以提取出很多有用的信息，从而制定出符合实际的教学目标。

二、因材施教，培养学生的数学兴趣

兴趣是最好的老师，只有当学生对学习产生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动兴奋起来，触发学习激情。因材施教是培养全班学生学习兴趣不可或缺的一步，课堂教学中不能一蹴而就，要面向全体，分层指导。我常把学生分成优、良、一般三个等次。“优”是学习兴趣浓、求知欲望高、基础知识扎实的学生；“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏学习精神、学习成绩不稳定的学生；“一般”是智力因素和非智力因素相对较差、学习较吃力的学生。通过因材施教，分层指导，三个层次的学生都在原有基础上得到了很大的提高。

三、要善于培养学生的思维能力，激发学生的兴趣

兴趣也是每个学生自觉求知的动力所在，教师要精心设计每一节课，要使每节课形象、生动，有意创设动人的情境，埋下诱人的伏笔，激发起学生求知的欲望和思维的火花，经常指导学生运用已学的数学知识和方法解决实际问题。

适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，在教列代数式时有必要为列方程的教学做一些准备工作，启发同学们在错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。

四、“做”中发现，诱发学生的数学兴趣

随着素质教育的推广和普及，新教材中提供了丰富的、有吸引力的探索数量关系、探索规律的问题情境。创设问题情境，设法满足学生渴望学习的天性，使学生处于一种“心求通而欲得”的境地，能引起学生的好奇心，诱导学生在思考中寻疑，从解题的方法中去寻疑，享受到数学带来的惊喜、神奇、美妙。如：“有一根很长的绳子，它能绕地球赤道一周（约4万千米长），试设计一个合理的解决办法，将这根绳子连续对折多少次后能使每段绳长小于1米？”学生在借用计算器不断尝试及小组合力探索的活动中，得出了连续对折26次的结论。

五、学以致用，点燃学生的数学兴趣

兴趣产生的基础是需要。数学来源于生活实践，又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题。这就使得学习数学不是一种负担，而是一种需要，当用所学的数学知识解决了实际问题时，这种需要得到满足而产生快乐，学生就会积极主动地学习。把数学知识学以致用，学生倍感亲切，切实感受到数学在生活中无处不在，并且是一个合格的国民所必需的知识，也更增添了他们对数学知识的渴望，从而产生了浓厚的数学学习兴趣。

要在教师的指导下，学生自己主动积极地学习才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力，认识智力与兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上受他们的情感支配的。因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，产生学习兴趣；使设计的教法符合学生的学法，使学生掌握求知识的钥匙，才能产生学习兴趣。

六、思维训练，保持学生学习数学的兴趣

为了提高数学教学中思维训练的效能，教师应当借助典型的实验来诱导、激发学生的思维活动，主要从三个方面着手：一是教师宏观地把握大纲、教材的整体，通过哪些典型实验对学生进行哪些方面思维训练的规划，分阶段、分层次实施。二是激发学习者的主观能动作用，将教材规定的某些演示实验或学生实验，改为实验设计或实验习题，让学生根据实验要求自己提出实施方案，以提高其创造性思维的能力。教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比较好。三是选用一些试卷的典型题目，指导学生解题，乃至与动手实验结合起来训练，这对于培养学生的思维能力颇有作用。

总之，一堂成功的数学课，应组织得当，营造愉快和谐的课堂学习氛围，激发学生的学习动机，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，真正将“要我学”变成“我要学”，从而大大提高课堂教学效率，保证教学目标的实现。