“变一变”，课堂“活”

在新课程背景下，数学变式问题设计的实践与研究，应是课堂有效教学的策略和方法的优先选项.无论是高一、高二的新课教学，还是高三的复习备考教学，对数学变式问题设计的实践与研究，都应该引起高度的重视.通过“变”让学生也能高屋建瓴，自如应对新课程的学习，让我们的课堂“活”起来.

一、以学定教，看我七十二变

教学本质是学而不是教，教是为了学.以学定教，就是教必须从学出发，以满足于学作为教的需要.高中数学的大部分概念比较抽象，教师在教学中如果直接抛出概念，则学生很难接受.而如果根据概念类型，将概念还原到客观实际（如实例、模型或已有经验、题组等）中提出问题，通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，就能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持参与教学过程的兴趣和热情.

[案例1]在上高三复习课“函数的值域”时，我是这样处理的：

上述问题及三个变式一步步由浅入深，学生接受起来也比较容易.

总之，教师在教学中要坚持“变一变”，让课堂“活”起来.只有构建“和谐活跃”的数学课堂，才能让学生快乐地参与到数学活动中，主动探究、合作交流、积极思考，让学生个性得到张扬，思维得到发展，能力得到提高.