如何提高小学生的写作水平

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生掌握知识的标志，但这也是小学语文教学的难点。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。如何指导学生作文，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，是许多语文老师经常思考的一个问题。我根据多年的教学经验，从以下几方面来谈谈我的一些体会。

一、立足教材，从中学习写作方法。

我国现代教育家叶圣陶先生说：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，有利于学生从“读”中学“写”，促进写作能力的提高，这是作文教学的最基本途径。因此，要想提高学生的写作水平，首先要学好教材，奠定写作基础。在作文教学中我提倡模仿。模仿是借鉴的一种形式，模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到了明显效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。教材中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，从而学以致用。例如我教学陈荒煤的《广玉兰》一课，让学生以另一种植物为题模仿写作，有很多学生仿写得很成功，把课文写法转化为自己的能力。又如学习《记金华双龙洞》，让学生注意学习游记的结构特点，写一次春游活动。可是，虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。

二、注重对事物的观察，体味生活。

“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材，就等于愚妇无米，炊就更难了。所以要想让学生喜欢作文，首先要解决的是无内容可写的问题。为此，我经常组织学生参加一些喜闻乐见感兴趣的活动，积累人生体验，使学生学会思索生活，表现自我，从而获得丰富的写作素材，产生一吐为快的创作欲望。著名教育家叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，也会写成什么样的文章。”所以，我们要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。学会观察是提高写作水平的第一要素。所以我在指导学生进行写作训练时，非常重视写作素材的真实性。因此，每个星期的作文课，我都利用一定的时间带着学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末时间到野外写作，领略秀美的自然风光。这样的训练不但激发了学生的写作兴趣，而且陶冶了学生的道德情操，使学生得到美的享受，学生的写作水平也自然得以提高。

三、注重片断与日记的训练。

“文章读十篇，不如写一篇”。在平时的作文教学中，我常要求学生勤写片断，多记日记，以及写心得体会之类的小练笔。茅盾曾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”因此，我们要训练学生在日常生活中采用这样的方法去做，让学生多记日记，多写片段，从身边具体的事物入手，去看、去听、去闻、去尝、去触摸，鼓励学生在生活中多观察，强调观察要仔细，更要注重抓住事物的本质和特征，并坚持写观察笔记，坚持每天写一篇日记，内容可以是景物描写，也可以记述自己的心路历程，还可以是记述班里或家里发生的一件事，不一定要很深刻，只要把自己的想法写出来就可以，这样不仅可以得到一种精神享受，而且可以大大提高写作水平。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，从而降低了写作的难度。

四、注重广泛的阅读与积累。

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，有利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《钱学森》这篇课文，指导学生理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材的，如何把人物外貌、神情写具体生动的。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

五、让学生在赏识中体验成功，在评改中不断进步。

有句话说得好：“欣赏出天才。”也就是说，每个学生都需要善意的赞美，而老师的欣赏更为重要。老师赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。那么对每个学生的习作，也应在不同程度上，采用多种方式给予赏识。在进行作文讲评时，我尽量做到面向全体学生，让每个学生都体验到成功的喜悦，增强写作信心，从而不断进步。一般先让学生自评，画出好词、好句或好段，然后小组评，把自己最满意的词、句、段或新颖的开头和结尾读给小组听，这样可相互鼓励、取长补短，让困难学生增强习作信心。最后，集体讲评，对于内容新颖、语句通畅且有个性的习作在班集体中赞赏，以启发全班学生。

总之，作文教学不是件容易的事，教师不仅要教给学生写作的方法，更重要的是要教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中收集写作材料，在阅读积累中丰富写作素材，从而提高写作水平。