关注细节，让语文课堂更完美

教学细节是发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景。课堂是由无数个细节共同组成的：它可能是教师或学生的一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间互动的行为组合，也可能是在特定情境中学生对教学的一种重要反应。新课程改革最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。细节虽小，却举轻若重。只有恰当地处理好处于教学关节点、连接点上的教学细节，才能让语文课堂更完美。

一、预设细节要实用

教师根据教学需要，或是为了调动学生学习的积极性，或是为了突出重点，突破难点，设计某些细节，这是毋庸置疑的。但在实际教学时，效果明显与否，就成了检验预设细节是否有用的唯一标准。

在教学《航天飞机》这一课的第一自然段时，我进行了一番尝试。第一次，我运用了课件，让学生观看飞机时而俯冲，时而爬升，时而翻筋斗的画面，课堂看似很现代化。其实，学生端坐着欣赏动画，对于飞机的“得意”飞行只能是“作壁上观”，并不能真正地投入到学习中，根本体会不出飞机自由自在、得意飞行的“心理”，对课文语言文字的感悟也就很浅表了。第二次，我利用小学生好动的特点，让每个学生都伸出自己的小手，模拟飞机飞行的不同姿态，一下子调动了学生的积极性，对文字的理解也就水到渠成了。要形象模拟，就需要阅读课文；要演绎出得意，就要更加投入。这样的细节教学，不只是表面的热闹，而是巧妙地融合表演、阅读与理解，促进了学生对语言文字的感悟，从教学效果来看，第二次预设的细节比第一次更实用。

二、创新细节要大胆

心理学研究告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，在课堂上，教师要因人而异，注意为学生创造新颖的体验成功的机会，引领学生积极主动地参与到学习中来，尽情地展示自我才能。

教学《北大荒的秋天》这篇课文时，我大胆地引导学生：“你手中的笔现在是一支神笔了，你能用它把北大荒变成什么样？比一比，谁是咱班的创造天才？”一石激起千层浪，精彩纷呈、“流派”各异的课堂大比拼开始了：喜欢画画的同学，用笔画出了五彩缤纷的北大荒，给人以一种美的享受；喜欢朗读的同学，用笔当话筒声情并茂地诵出如梦如幻的北大荒，让人心旷神怡；喜欢当导游的同学，用笔当指挥旗，有条不紊地引导“游客”参观独具特色的北大荒，令人流连忘返……

三、关键细节要细致

成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢。一堂课是否吸引学生，主要在于关键细节的处理是否细致。关键细节能突破重点，解决难点，是非常值得推敲的。

近日我听了两位老师同教《司马迁发愤写〈史记〉》一课，他们指导学生体会司马迁的发愤时所用的方法不一样，效果也大相径庭。甲老师让学生用“疼痛难忍时，他？摇？摇 ？摇？摇；酷暑难耐时，他？摇？摇 ？摇？摇；寒冷难挡时，他？摇 ？摇？摇？摇”说话，谁知两名学生发言后，就很少有人举手了。这是怎么回事呢？原来甲老师是为了想象而想象，看上去好似在引导学生想象，但这种“引导”限制了学生的想象空间，学生很难投入课文的情境中，只是概念式地完成填空而已。乙老师则意识到这些弊端，并有意避开，首先运用动情的语言：“13年啊，多么漫长的岁月！可以想象，司马迁忍受着多大的痛苦，克服了多少困难，矢志不渝地发愤写作《史记》。同学们先闭上眼，静静地想一想，你仿佛看到了什么？再动笔写一写。”以此唤醒学生的激情；接着，播放哀而不伤的古琴曲，让学生沉浸其中，产生情感的共鸣。学生的思维活跃了，想象丰富了，眼前浮现出司马迁坚韧创作的动人情景，感人的话语自然而然地在笔下流淌。

四、提问细节要精妙

提问，是教师在组织和实施教学过程中必不可少的教学行为。精妙的提问，能激活学生的思维，活跃课堂的气氛，有效引导学生自主学习。

两位教师教《司马迁发愤写〈史记〉》时安排如下：甲教师指导学生读了课题后，便直接把问题“捧”给学生：“司马迁为什么发愤写《史记》？又是怎样发愤写《史记》的？”乙教师则是让学生先思考质疑：“扣住‘发愤’这个词，我们可以提出好些问题，但我请大家认真思考一下，最值得提出来研究的问题该是什么？”我们不难看出，甲教师是“授人以鱼”，而乙教师是“授人以渔”。显然，乙教师这样的教学方法，培养了学生质疑问难的习惯和能力，使学生能够朝着“不用教”的自然读书境界前行。

五、探究细节要准确

新课程改革以来，所谓的人文话题的探究一度盛行，冲击了语文学科的本性，模糊了语文的学科定位。在教学《船长》一课时，有教师组织这样的讨论：“最后时刻，哈威尔应该不应该与诺曼底号一起沉入大海？”我觉得这样的人文话题的辩论，已偏离语文学习的范畴。哈威尔的“生”与“死”是小说中作家的安排，我们教学的重点是雨果小说的表现形式，而不是对事件本身的苦苦探究。教学该课，我作了这样的引导：面对死亡，面对哈威尔的死亡，面对伟大作家雨果笔下的死亡，你有什么阅读感受？大家交流交流。这样的语文学习，才能更多地关注课文语言，细节的探究才能准确地完成自己的“使命”。

细节决定成败，教师应该把握契机，有目的地引导学生学会倾听、思辨、感悟、读书，从而取得很“大”的效果。试想，如果我们长期关注课堂中的这些细节，并及时进行有效的引导、点拨，何愁学生学语文没有方法？也就不会再感叹语文难教了。