“活”用多媒体，创造“活”课程

摘 要： 本文所述的事例和感念，充分体现了多媒体技术为幼儿园教学提供了无限机遇，让幼儿园课程不断推新。教师是不容忽视的主体，学习和灵活运用多媒体是一个严峻的挑战。随着时代的变化。教师更应该抓住这个时机，提升技术素养。要让幼儿园课程“活”起来，就要灵活运用“多媒体”，它将是幼儿园“活”的新课程的灵魂。

关键词： 多媒体 幼儿园 信息技术

现在，大多数幼儿园正在进行新课程改革，新课程理念下的学习活动主要是以主题的形式出现的，每一个主题下又有许多分支。作为一个示范性幼儿园，我们必须走在幼教事业的最前端，但是或多或少会遇到一些问题和难点，在困难面前，如果能善加利用日趋进步、发展不断成熟的现代化教学手段——多媒体教学，是否可以让课堂“活”起来呢？答案是肯定的。

一、遵循多媒体教学基本原则，让幼儿园教学“活”起来

1.多样的“活”

多样的“活”，就是多样性原则。其中不仅要有文字的显示，还要加上图像的支持，带上声音的渲染，将整个多媒体连成一个整体。多媒体教学不仅是视觉、听觉的贯穿，而且要将不同的教学内容相结合，使多媒体真正融入幼儿园，真正渗透入幼儿的一日生活中。

《植物你多美》是一个带有常识性和科技性内容的主题活动。在多媒体课件制作中，利用简单的图片形式，把各种植物的各种经典造型加以呈现，一开始，就用遮罩的方式慢慢让各种植物和大家见面，增强了神秘感，然后用半遮罩的方式让幼儿猜测，课件中是什么植物，小朋友很积极，课堂气氛逐步升温。最后再用一段一段的嵌入式视频短片，让幼儿增强继续探索科学的欲望。从这些环节可以看出，多媒体的多样性，能使课堂更活跃。

2.适时的“活”

适时的“活”，其实就是适宜性原则。多媒体教学的适当嵌入不仅是对教学内容的辅助，更是升华教学内容的最好方式。我们要将幼儿的年龄特点和幼儿本身的经验融入多媒体教学中，遵循幼儿适宜性原则，针对幼儿的年龄特点、已有经验和发展水平，这样才能有效发挥多媒体教学的优越性。

《棒棒糖》是一个小班幼儿主题中的一个活动。歌词内容朗朗上口，词句小而精，正适合小班下学期幼儿哼唱。在制作的多媒体中，我们先选择了幼儿平时都看得到的糖果，再插入了幼儿不常吃到的糖果，最后添加了许多小朋友从没看到过的其他地方的特色糖果。我在制作多媒体时就考虑到了适时性原则。多媒体软件的制作并非不用花时间和心思，一款好的多媒体教学软件是要花费教师一定的时间和精力的，是否值得花这些时间和精力，怎样有效地花这些时间和精力，就要注重多媒体的适宜性。

3.互动的“活”

互动性在幼儿园多媒体教学中起到了至关重要的作用。它不仅体现了人与人之间的互动，更是课程和人之间的纽带。应用在多媒体教学中努力营造主动探究的学习环境，使幼儿不仅能够与老师进行有效互动，更能通过多媒体与所学内容进行有效互动，达到促进幼儿自主学习的目的。

平时我们会组织电脑专用室的活动，孩子自己在电脑前玩着老师设计的多媒体课件《小动物练练看》的游戏，若连线正确，就会有好听的声音说“你真棒”，当连线错误就会有鼓励的声音说“加油！”，小朋友们特别兴奋，课堂“活”了。多媒体课件可以自动评价，孩子们得到的不再是一句简单的“正确”，而是富有情感的惊叹声“你真棒！”。通过多媒体和学习内容进行良好的互动，达到因材施教、因势利导、充分发展孩子个性、培养能力的目的。

二、多媒体教学，让教师“活”起来

多媒体教学不仅“活”了课堂和幼儿的一日生活，还使教师本身也“活”起来。当传统教学和多媒体教学碰撞，教师可以运用自身经验，将两个“活”相结合，创造出既适合幼儿又适合教师本身的教学风格。

例如，《哇哈哈》是大班的音乐活动，教师首先让幼儿听，再通过传统的课件，让幼儿观察图片上的解放军、农民、工人、老百姓等人物理解歌词的意思，感受歌词表现的新中国刚成立时人们的喜悦之情。可是对于现在的幼儿来说，即使通过图片也不能感受那种快乐，这时教师可以通过多媒体，通过动画的形式让幼儿了解图片中的人物高兴的缘由，体会他们的幸福，才能真正达到教学目标。在一般的教学活动中，基本都要运用文字、图片等，只凭借老师的口头表述和图片的刺激，小朋友们也能掌握知识，如果老师能通过多媒体，将要用的图片、文字、声效结合起来，就更活、更完美了。

多媒体技术为幼儿园教学提供了无限机遇，让幼儿园课程不断推新。随着时代的变化。教师更应该抓住这个时机，积极提升技术素养。要让幼儿园课程“活”起来，就要灵活运用“多媒体”，它是幼儿园“活”的新课程的灵魂。