背靠大树好乘凉

新《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。”我园课题是《基于古镇传统文化资源的园本课程开发与实施的深化研究》，目的是让幼儿感受家乡的古镇文化，激发幼儿热爱家乡的情感。基于以上特点，我们把课题研究和本园地理环境优势结合起来，充分利用农村中的自然材料创设了生态化的班级环境。

一、自然纯朴的空间布置，让班级与大自然链接，凸显大自然的风貌。

班级的空间布置主要是指教室内的地面、空间、过道和辅助墙壁等一些敞开式环境。新《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发和支持幼儿的游戏，有利于引发和支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”为了尽可能多地让空间布置凸显大自然的风貌，我们尝试了以下做法。

1.吊饰与壁饰并驾齐驱，让空间设置相互呼应。

班级的空间设置主要分为吊饰和壁饰两大块，吊饰主要采用各种具有家乡特色的废旧物品、自然物、自制家乡特色玩具等，经过教师的加工后美化环境，起到装饰作用。壁饰与其相呼应，它主要是对相应的吊饰进行详细说明，起到解说的作用。如：在主题活动《丰收的季节》中，我们主要收集家乡具有特色的农作物，玉米棒、玉米皮、芦苇花、种子等，然后，将玉米棒用线串联起来，添上小小的装饰，制作成一个个可爱的小娃娃倒挂在门厅里。与其呼应的两边则绘制一些玉米生长的图片，并加上文字说明，还提供一些通过玉米加工制作的食物，拓展幼儿的知识。

2.游戏与学习相辅相成，让地面设置凸显魅力。

地面环境是班级环境不可忽视的一个重要方面。在《夸夸我的家乡》主题活动中，我们结合古镇的古建筑特点，在教室的地面画上各种古桥、宝塔、古街迷宫等，涂上颜色，写上数字，供幼儿开展游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识，获得煅炼。在走古桥的游戏中，幼儿可以开展走桥、数桥、玩数字、加减法等游戏，不仅巩固数学方面的知识，而且认识古桥的特点，从而培养热爱家乡的情感。在古街迷宫的游戏中，我们摆脱了以往用棋子穿梭迷宫的束缚，直接用人体开展游戏，大大解放了幼儿的手脚，拓展了幼儿的思维，真正做到了让幼儿在“玩中学”。可见，适当的地面环境设置，不仅扩大了班级环境的范围，而且让幼儿的游戏与学习做到了一体化。

二、绿色生态的区角设置，让幼儿与自然材料互动，感恩大自然的恩赐。

绿色生态的区角设置是指幼儿营造绿色生态区角环境，包括物质环境的创设和心理环境的营造，主要是在区角中投放古镇丰富的自然物，让游戏融自由性、操作性、开放性、互动性于一体。下面主要介绍两个具有浓厚特色的区角。

数学角：我们利用数学角辅助幼儿学习数学，主要是解决数学知识抽象性、逻辑性、概括性的问题。农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品成了数学角的主要操作材料。我们利用蚕豆、赤豆和黄豆进行大小、颜色分类和排序。用废旧毛线进行自然测量，用火柴棒进行拼图，在串珠、串纽扣活动中数数。幼儿在游戏操作过程中，能通过观察、分析、比较逐渐对数学知识有所了解。

美工角：农村用来做美工的材料可谓取之不尽、用之不竭。如：小麦秆、花生皮、狗尾草、树叶、果壳、石子、豆类等都是美工角的材料。用地瓜叶柄制作耳坠、手链，用麦秆编制戒指、烟袋，用狗尾草编成小兔、小狗，用树叶、种子粘贴各种小动物。还提供了萝卜、土豆、红薯、南瓜、葫芦瓜、各种各样的豆类、树枝、松叶松果等，加上剪刀、牙签，幼儿就可以充分发挥想象，任意动手制作。

三、返璞归真的种植园，让幼儿与大自然亲密接触，体验劳作的乐趣。

幼儿园种植园地是指在幼儿园内为幼儿提供的“种植区”，教师有目的地为幼儿营造交往性、探究性的种植环境，投放适宜的种植材料与种植工具，采用小组或个人的活动形式自主地操作、发现、探索植物中秘密的园地。

1.户外的种植区，亲近自然，其乐无穷。

本着“以幼儿为本”的教育理念，我们让幼儿更多地接触大自然，体验生活，开辟了班级种植区。在幼儿、家长和老师的共同努力下，我们收集了各种各样的种子，特别是一些富有震泽气息特色的植物，如震泽的特色菜“香青菜”，让幼儿过一过震泽纯朴农民的生活。在种植园里，孩子们经常为这些农作物浇水、捉虫和观察，学会了观察和记录，了解了植物成长的过程。幼儿不仅感受到了劳动的快乐和自然界中植物的奇妙生长过程，而且在此过程中获得了生活的经历。

2.延伸的自然角，硕果累累，有声有色。

自然角的创设是班级环境的一大特色，我们班把自然角延伸到了教室的一角、窗台或廊沿上，并放置一些小动物、植物、种子、果实，供幼儿学习、探索，让幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。春天，孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，种子怎样出土、发芽，了解一些春天的自然现象。夏天，孩子们在这里观察金鱼游泳，呼吸，了解动物夏天的活动情况。秋天，我们采集各种树叶、种子制成植物标本供幼儿观察，激发幼儿的好奇心，让他们学会观察、发现。冬天，走廊、阳台上的植物被大雪覆盖，我们和孩子们一起享受大自然的恩赐，从而培养了孩子热爱大自然的情感。

总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。在新纲要的指导下，我们合理利用家乡自然资源创造了具有特色的班级环境，将家乡的文化有效地融合到了其中，淋漓尽致地发挥其独特的魅力，充分引导幼儿与环境积极互动。