做一个“快乐”的班主任

在学校，班主任工作是学校工作的重要组成部分，班主任是对学生影响最大，与学生相处时间最长的人。随着社会的迅猛发展，学生的道德意识、思想观念都有不同程度的发展变化，给班主任工作带来了很大挑战，压力很大。班主任在面对新形势时，应与学生相处和谐、融洽、愉快，还是要化压力为动力，争取做一名“快乐”的班主任。

一、转变观念，学会用欣赏的眼光看待学生

我所任教的学校是一所省级农村重点高中，但是近几年随着城镇化的快速发展，受其他各种因素影响，优秀的生源都流向城区高中，留给农村中学的都是三流生源，学生的学习基础差、纪律观念淡薄、行为习惯不好。面对这样的学生，如果只是一味地埋怨和责备则是做不好班主任工作的。所以，我认为，既然每个学生都是鲜活的个体，不管如何差，教师还是要努力发掘学生身上的闪光点，多表扬、多鼓励，少责备、少批评，只有这样才能赢得学生的尊重和理解，从而走进学生的内心世界。比如上学期我带的毕业班有个男生，从我高二接班时就发现他不管是学习还是纪律方面都很懒散，缺乏自信，但是性格又倔强，多次提出要辍学回家，而其家长还是希望他读至高中毕业。通过与其家长联系，我了解到原来他很小的时候父母就外出打工，一直跟着爷爷奶奶长大，在一定程度上缺乏父母的关爱。我观察发现，他很喜欢练字，写得一手漂亮的好字，于是我几次找他谈心，鼓励他发挥自己的特长参与班上的出黑板报工作。正是由于有了他的参与，我班所出的黑板报在学校的黑板报评比中多次获得第一名，我又在班会课上及时表扬他，慢慢地，这位学生找回了自信，我又适时地找他谈心，鼓励他下决心改掉纪律上的懒散毛病，后来这位学生确实也慢慢改掉了很多坏毛病，也不提辍学的事了，一直读到高三毕业，被南昌的一所专科学校录取。

二、转变心态，以积极乐观的态度去面对班级管理工作

由于受到外界各种因素的影响，现在的学生不再老实，而是很调皮，思想也很复杂。加上不少农村里学生父母外出打工，造成相当一部分学生是留守学生，这些学生在一定程度上难管难教，要么行为习惯差，要么学习基础差，要么性格内向，要么自由懒散，给班主任开展班级管理工作带来了不少困难。但是，我还是相信“人之初，性本善”，相信通过自己的努力是能够改变这些学生的，努力是会有回报的。我上学期所带的毕业班就是一个文科平行班，2011年9月我接管该班时，该班纪律差，学风差，学生与前任班主任的关系比较紧张，班上经常有事，甚至出现过个别学生与老师打架的恶劣事件。学校要我接管这样的班级，我认为是学校对我的信任，就没有推辞。接手后，我先通过与班干部谈话、个别学生谈话等途径调查摸清班上的情况和存在的问题，发现其实没有什么很严重的情况，只是前面的班主任对他们要求比较严格，有个别学生叛逆心理较强，拉拢了少数几个学生与老师对着干。针对这种情况，我在班会课上向学生敞开心扉，谈自己的想法，要求学生从日常行为规范做起，如上课不迟到、不穿拖鞋进教室、男生不留长头发，耐心细致地与学生交流，并承诺给两个星期的时间作为过渡期，对一般的违纪行为采取批评教育，自我整改，不轻易通知家长来校（学生最反感老师通知家长来学校），逐步取得学生的信任，班上的风气在悄悄地发生变化，学习、卫生、纪律等各方面都有改观，我又继续抓好这些细节，学期结束时班级还被评为优秀班集体，可喜的是一直到高三毕业，我班每个学期都被评为优秀班集体。

三、多学习借鉴他人的成功经验，形成自己的管理风格

“他山之石，可以攻玉”。我在多年的班级管理中，发现如果什么都靠自己摸索，难免会走弯路，甚至会犯错误。比如说我脾气比较躁，对那些犯了错违了纪的学生批评过于严厉，而且总是当全班同学的面批评学生，这样很容易造成师生对立，有几次搞得自己下不了台。后来我认识到自己这样做不行，就主动向那些经验丰富的班主任请教，他们告诉我：学生犯错误是难免的，犯了错后学生心里也是忐忑不安的，总是希望得到老师的谅解，如果动不动就在班上点名批评，学生觉得没面子，伤了自尊心，自然就不情愿向老师承认错误，教育的效果就会大打折扣。我一听恍然大悟，想想确实有道理，学生犯了错，老师应该批评，但批评时要照顾学生的面子，所以在后来的班级管理工作中，对待犯了错误的学生我一般不在班上点名批评，而是和风细雨地与学生分析错在哪里，为什么不能这样做？应该怎样做？果然效果好了很多，学生愿意承认错误，师生关系也更融洽。

四、与学生建立一种平等、民主的师生关系

社会在发展，时代在进步，现在的高中生平等、民主意识明显增强，所以在开展班级管理工作的过程中，班主任不能采用过去的那种高压、威严来管理，而应发扬民主，采用商量的办法进行。对那些涉及班级管理的事项多在班上征求全体学生意见，比如班规的制定、对违纪行为的处罚方式、班干部队伍的组建、班级集体活动的开展等，只有这样，才能最大限度地让所有学生参与班级管理，增强学生的参与意识和管理能力，营造一种人人参与、人人管理的氛围，从而减轻班主任的工作难度，让老师乐教，学生乐学。比如学校开迎新晚会，学生参与的热情很高，都要求排练节目代表班级参加，但是学校规定一个班只能上1-2个节目，为了不打击学生的积极性，我及时与班干部商量，最后决定以寝室为单位，一个寝室先排练一个节目，也可以寝室之间联合排练，然后在班级内部先进行初选，请艺术老师和3个学生代表和3个学生干部做裁判，最后一致推出由男生313寝室和女生308寝室联合排练的小品“招聘”代表班级参加学校的选拔，由于学生排练得很认真，这个节目顺利通过了学校选拔，代表班级参加了学校的迎新晚会，并在晚会上被学校团委评为优秀节目。

五、要淡泊名利，知足常乐

班主任的工作确实辛苦，除了要完成自己本身的教学工作外，每天早晨要随学生起床到操场检查学生的出操情况，再到教室检查学生的早自习情况，中午还要到教室督促学生午休，晚上要到寝室检查督促学生就寝，还要处理学生之间的各种事情，完成学校布置的各项工作，甚至分组轮流到学生寝室守夜值班，工作量大，很是辛苦。但是，班主任的所获得的报酬与付出还是有差距的，加上当前的社会是一个物质社会，班主任也不是桃花源中人，所以有些人就会产生一些想法。正因如此，班主任要做到淡泊名利，才能保持心情愉快，把主要精力放到教学中、投入到班级管理工作中。如果我们把书教好了，把班级管好了，就体现了一个班主任的价值；当我们把一个个年幼无知的学生教育成一个个有知识、讲文明的学生，能不感觉到做班主任的快乐吗？

做一个“快乐”的班主任，对学生而言就是一位“知心”的班主任，只有“知心”的班主任才能赢得学生的尊敬、热爱，学生在这样的班级中学习、生活就会拥有一段难忘的、令他们回味无穷的校园生活。老师自身才能在复杂而又繁重的工作中“超脱”出来，进一步体现自身价值。