关于提高高中生物课堂中教学有效性的几点思考

摘 要： 高中生物教学是高中教学的重要一环。生物课时相对较少，内容多而复杂，教学形式要求多样，学生能力培养要求多元化。如何利用有限的时间完成教学任务和要求，这对课堂教学的有效性提出了非常高的要求。本文从建立有效教学理念、构建和谐师生关系、探讨灵活有效的教学方法等方面对如何提升高中生物课堂教学有效性问题作思考。

关键词： 高中生物教学 教学有效性 教学思考

新课标中对高中生物教学的要求和任务是不仅要传授生物知识和研究方法，还要培养生物科学素养，树立正确的、科学的价值观和情感观，培养学生学习生物的能力，下面笔者谈谈看法和体会。

一、有效教学的理念

什么是有效教学？简单地说，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能强的教学效果。从广义上说，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动，都可以称为有效教学。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。

新授课课堂教学是学生掌握课本知识最关键的认知过程，是把课本知识由感性认识提升为理性认识，并加以实践和运用的过程。学生在此过程中领会和加深理解新知识，提高自身能力。在新授课教学中，教师课前需对教学内容进行合理整合，根据教学重难点大量备课，选择或制作适合的课件。在课堂教学过程中，教师需重视学生认知过程的完整性，努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在课堂教学过程中，当学生初步获取教师所传授的知识后，教师应适时安排动脑动手和独立思考的练习，并及时捕捉反馈信息。

教师需充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，讲清重点，解决难点，处理教学内容，有些可以给学生指明思路，找出关键；有些甚至可以点而不讲，指导学生自学完成；有些可安排学生分析评论，建构模型，进行深化练习，使整体课堂教学结构紧凑，充分利用时间，提高生物新授课课堂教学效率。

二、建立民主、平等、和谐的师生关系，创造成功机会

1.促进师生间积极交往，形成和谐的师生关系。

建立民主平等的师生关系、生生关系是学生乐学的前提，营造和谐愉悦的教学氛围是学生爱学的条件。课堂中良好的人际关系具有十分重要的教学功能，直接影响生物教学效果和学生学习的积极性，影响课堂气氛。教师的情感、举手投足是巨大的教育力量，每时每刻都在潜移默化地影响学生的成长。

2.关心学生，尊重学生。

热爱学生是教师的师德规范，是教师职业责任感的反映，是取得良好的教育效果的基础。教师对学生的爱，不能局限于个别对象，不只是优生和学困生，而是面向全体学生，“让每一个学生都抬着头走路”。这样才能使每一位学生都增强自信心和上进心，对学生发展具有推动和引导作用。

三、灵活而有创造性地使用教材

1.灵活处理教材内容，对教材大胆取舍和调整。

高中生物教学模式的构建必须重视知识的“精选”。教师必须摒弃“教教材”的传统观念，适当取舍教学内容。在不违背课标改革精神的前提下，结合教学需要，对教材内容进行调整、增删、重组和整合，或将繁多、分散的知识进行系统化处理，创造性地使用新课标教材，同时对教材的取舍应该遵循学科规律。立足学生实际，对教材大胆地取舍、重组、优化。

2.注重过程教学，提高课堂教学的有效性。

在教材处理上，应围绕如何教会各层次学生突重解难设计好不同层次的教学内容、时间、步骤、方法和手段等，引导学生质疑、调查、探究，并根据自身掌握的知识和能力层次较自由地探索、发现和解决问题。

四、提高课堂学习有效性

好的学习方法是提高课堂教学有效性的必要条件。如何对学生的学习方法进行指导呢？（1）指导学生记笔记。部分学生课堂记笔记的效率非常低，不知道哪些是重点，哪些只需要了解。怎样让学生学会记笔记呢？常用的方法有：直接将自己的经验告诉学生；通过学习经验交流活动；通过借鉴别人的好的方法结合自己的实际情况找出最佳的方法。（2）指导学生养成良好的做题习惯。学生总是容易粗心，怎么克服这个毛病呢？指导学生每个题目至少认真看两遍，并找出题干的关键词。并且在平时的反馈练习中督促他们养成良好习惯。（3）指导学生主动构建知识网络，使知识系统化。方法是提供几种模式和例子，然后学生可根据自己的兴趣选择不同模式。教师要经常检查，保证效果。

要设计开放式的课堂教学过程，展现生活化的课堂教学情景，让学生在实际经验中感悟，在思维碰撞中创新。（1）活跃课堂气氛，构建良好的课堂生态。高中生心理因素决定他们上课不爱发言，且由于知识量及难度大，课堂教学过程常常是教师讲，学生机械地听、记、练，这样日复一日，学生缺乏活力，沉默寡言，课堂气氛过于沉闷。要提高课堂教学的有效性，激活课堂气氛非常重要。（2）以问题解决为中心提高课堂教学的有效性。学习的最终目的是能自主解决问题，而要真正掌握知识深层的东西，必须学会提问，如果一个学生在阅读教材的过程中找不到疑点，提不出问题，则说明他没有深入理解教材，因为教材中的一些“隐性问题”不是一眼就能看出的，需要通过思考，仔细挖掘。

五、加强学生的自主、合作学习

所谓合作学习就是在高中生物课堂教学中促使每一位学生在参与教学活动的过程中体验学习所带来的乐趣，培养学生主动获取生物知识的能力，促使每一位学生在合作学习中形成良好的非认知品质。采用合作学习模式时，教师必须对合作的内容进行认真的分析、考虑、思考。使用该方法，不仅具备一定的难度，还具备一定的开放性、散发性。使用该方法主要是以小组探索为主，教师作引导；这主要是因为学生在进行探索活动中易出现随意性或者盲目性，很有可能在探索时出现偏题现象，也有可能在面对较为困难的问题时逾越该问题，导致过于“跨越式”地学习。因此，在合作探索学习的过程中，教师作有效的、适时的引导是必不可少的，能保证学生顺利完成学业。综上所述，在学生合作探索学习过程中，教师既要充当管理者、咨询者，又要充当参与者、引导者等多种角色，究其宗旨：促进学生的个性发展，培养学生的合作、团结互助的精神和能力。