采用整体教学，打造reading精彩课堂

摘 要： 本文通过8A Unit2 Reading的整体教学方法的介绍，论述了英语课堂整体教学法的必要性、重要性，提出了整体教学法的实施步骤和方法，呼吁英语reading教学应采用整体教学法，打造精彩英语课堂。

关键词： 初中英语 Reading教学 整体教学法 精彩课堂

在初中英语实际教学中，常听到教师抱怨“一篇课文，讲两节课了，还没上完”！“一节课就上一段，学生还不会”。“学生真笨，课文总是讲不动”等。其实这些教师没有把课堂还给学生，还是把学生当做装知识的容器，对学生仍旧不放心，认为不讲总觉得好像没上课，同时这些教师仍沿袭reading的讲读法。笔者认为，在新课改全面实施的今天，reading再也不适合用讲读法，应采用整体教学法。

所谓reading整体教学，就是把reading当做一个不可分割的整体来教学。笔者以牛津英语8A Unit2 Reading为例，具体说说reading整体教学的重要性、必要性和操作方法。

一、力避传统的讲读法，采用整体教学

8AUnit2 School life是关于英国和美国校园生活的文章。按一般的教学法，分两课时完成，两篇短文各用一节课。而笔者认为，把两篇文章同时教学，先用一节课同时读两篇文章，对英、美两国的校园生活的异同做初步了解，并了解英式、美式英语的不同表达法。利用比较法等帮助学生从宏观上把握课文，避免学生见树木不见森林的问题。

二、采用整体教学，创建有效课堂

1.启发式导入，整体教学，整体上把握大意和主旨。

上课开始时，检查学生的单词预习情况，扫除阅读障碍后，教师开门见山地用英语引导学生进入reading的学习：上节课我们学习了一些英、美单词表达法的不同，本节课我们将学习英、美不同的校园生活，你对不同国家的校园生活情况了解吗？想了解其异同吗？这节课我们就走进两个国家的不同校园，体验两国的学校生活。这样导入，容易激发学生的阅读兴趣，起到“万事成开始”的作用。

然后教师继续说“Read the two passages quickly and find which two foreign schools mentioned in the reading text.”只看文章标题，学生容易发现：本文写的是英、美两个国家的校园生活的异同。紧接着，教师出示关于两位作者及文章信息的表格：name，grade，where，activities，why等，并限时完成。由于任务难度适中，学生能有效完成。同时让学生快速阅读reading，培养学生扫读、跳读的技能和抓住主要信息和关键词的能力，从整体上把握文章的主旨和概要。

2.巧妙设计问题，部分教学，理清段与段、段与文之间的联系。

在学生整体把握了文章的大意后，巧妙设计问题，进行分段阅读，抓住关键信息，再研读文章，理清段与段、段与文章的脉络关系。

如学生在了解了School life的概貌后，教师引导学生思考：在这两篇短文中，出现了一些英式、美式英语的不同表达法，有哪些？学生浏览文章，不难发现：“大家好”，英式表达为Hi，everyone！而美式则用Hi，guys！“八年级”，英式英语为Year 8，而美式英语是the eighth grade等。再巧妙设计问题，引导学生精读课文，抓细节。Who wrote the first/second article？What activities does Nancy have every year？What do the students do in the Buddy Club？What do the students often do on Friday afternoon？通过完成这些问题，既训练了学生带着问题读课文并捕捉有用信息的能力，又促使学生了解了这两篇文章的内在联系和两所校园的不同生活情况，以及文章的写法，为本单元的写作奠定了基础。

总之，这一环节，通过教师的巧妙导入，精心设计问题，让学生运用各种阅读技巧阅读课文，并运用整体到部分、再到整体的方式，让学生全面了解课文，把握课文概要。

3.设计整体训练，巩固课文内容，运用所学知识。

在学生对课文理解透彻的基础上，再设计一些训练，如出示T/F练习等，既训练学生的精读课文、扫读课文的技巧，又便于学生从整体上把握课文。

也可以增加实践环节，创设情境表演，或S1扮演记者，S2是Nancy，S3是John，进行记者采访活动。

S1： Where do you study， Nancy？

S2： I study at...

S1： What is your favourite subject ？

S2： It is ...

S1： Do you have special activity at school？

S2： Yes. We have...We can...

同样的方法对John进行采访。这样，指导学生设计、编写对话并表演，既培养了学生的创新思维能力，又调动了学生积极参与活动的主动性，对文章具体内容起到进一步强化和巩固的作用，可谓“一石多鸟”，效果好。

另外，在采访活动等实践环节后，可以适当安排学生进行仿写，仿照Nancy和John的范文，写一篇介绍自己学校生活的文章，再进一步给予提示：从哪几方面写、如何构思文章的结构等。这样既是对学生习作方法的点拨和指导，又是对所学文章的结构、内容的进一步复习和巩固。

“教学有法、教无定法。”英语reading教学要走出传统的讲读法，走出“块块教学”，实现整体教学的实践意义。就要呼吁每一位英语工作者勇于创新，凸显学生的主体地位，采用整体教学法，实现reading有效课堂。

参考文献：

[1]明金银.新课程理念下初中英语高效课堂的打造[J].青年文学家，2011（16）.

[2]刘淑兰.试论如何搞好英语课堂教学[J].现代农村科技，2011（14）.