英语教学不可全盘否定传统教学方法

摘 要： 在新课改全面推进的今天，每一位教师既要走出“应试教育”的误区，又要走出崇拜“先进模式”的误区，找到切实适合自己的教法和教学模式，打造高效课堂。

关键词： 英语教学 传统教学方法 高效课堂

各学校为改变传统的课堂模式，创建高效课堂，先赴洋思学“先学后教”的先进理念、再奔赴杜郎口取经“三三六”高效课堂模式，继而兖州一中的“循环大课堂”、昌乐二中的“271模式”……各种模式风起云涌般涌向一线教师。多数教师对各种应运而生的教学模式感到茫然、无所适从，甚至有点力不从心，但又必须顺应时代的要求，于是便“东施效颦”。

下面笔者根据多年的观察和实践，简单谈谈英语教学不能全盘否定传统教学，回归传统也是创新。

一、课改后课堂教学面面观

1.小组活动流于形式，没有实用性。

新课程标准要求培养学生的自主学习能力、小组合作能力等，教育教学工作者们都认识到“小组合作学习”的重要性和必要性，要改革课堂模式，必须采用“小组合作”的学习方式，认为只有这样才有利于学生交流和合作。

一位校长曾经在业务会上明确指出：一节课，不使用多媒体、不采用小组合作统统算C级课。于是，为了迎合时代所需，“小组合作”课课用、人人用，不时地全班学生站以来，几个学生在一起叽叽喳喳一阵，便是小组合作。其弊端不用分析大家最清楚不过，这样的小组合作没有时效性和实效性，这样的小组合作不过是走过场、流于形式，作用微乎其微，甚至无效。有时执教者不失时机地运用小组合作，在看似“自主、合作、探究”的热闹背后，难免不尽如人意：多数学生没有真正参与小组活动中，只是优生“一言堂”，课堂成了学优生的展示舞台。这样的小组合作不过是重形式轻效果的具体表现。

因此，教师在利用小组合作时应切实调动每一位学生的积极性、主动性，真正让每一位学生都参与到活动中，发挥小组合作的作用和效力。

2.多媒体使用泛滥，缺少实效性。

学校领导为了提高教学质量，为了和新课改同步，在每一个教室都安装了投影仪、多媒体；教师们认为现代多媒体的使用是高效课堂不可或缺的，于是每一节课前都“精心”准备课件，教师成为放映员、学生成为看客。所谓“精心”准备的课件，多是从网页上下载，不做任何取舍，或稍作修改，或略作整合，也不看是否和教学、教材相关，拿来就用，成为“拿来主义者”。

笔者曾经参加过一节英语研讨课，执教内容是牛津英语8A Unit3的第一课时Comic strip&Welcome to the unit，执教者一节课共用了24张幻灯片，课件贯穿课堂始终，从新课的引入，到Comic strip，再到重、难点句子的解析，以及课外作业的布置，每一环节都离不开多媒体。仔细反思，五彩缤纷的多媒体课件表面红火，实际难免有喧宾夺主之嫌。

仔细想想，这节课完全没必要自始至终都用多媒体，尤其是卡通对话，让学生表演更有利于引导学生参与学习；第二部分的国外名胜的介绍用多媒体也是多此一举，有画蛇添足之嫌，直接用挂图更直观，或者让学生介绍、交流这些名胜，也比一味地操作鼠标，展示知识点、出示练习题效果要更好。过多地使用多媒体将使课堂教学质量大打折扣。

3.激励性评价泛用，收效甚微。

新课程标准要求教师正确、合理地使用评价机制，从而激励学生学习。于是，一节课英语教师不时地竖起大拇指，一次又一次、一遍又一遍地对学生赞不绝口：Great，Good，Well done，Cool等贯彻课堂始终。但能获得如此殊遇的有几人，大都集中于几个学优生。事实证明，如果教师一节课反复表扬个别学优生，有时他们也会不自在、无所适从，甚至招来其他学生的妒忌。激励手段可以用，但应照顾到每一位学生，只要学生有点滴进步就给予赞赏，哪怕一个微笑也会使他们心花怒放。

二、使用传统教学未必不是创新

新课改给课堂带来了无限生机，但有的教师为了追求时尚而走向另一极端：彻底否定传统教学。其实，高效课堂不应该拒绝传统教学媒体和传统教法，传统教学有时也有必要，回归传统有时也是创新。

例如，在教学水果名称apple、orange、banana等单词时，用卡片比用现代多媒体更快捷更直观；学习现在完成时态中的have/has gone to和have/has been to的用法时，这既是一个考点，又是一个重点和难点，不必用多媒体演示二者的用法区别，只需要用语言简单点拨或利用简笔画图示；Integrated skills和Main task如果用多媒体展示课本上的有关段落、相关内容也是多此一举，有画蛇添足之嫌。

又如，教学牛津英语9A Unit1 Reading时，用多媒体展示问题、点拨知识点要快捷、容量大，但未必非用不可。笔者认为这节课的教学可以完全脱离多媒体，两人一组地进行采访对话：一个扮演准备写家乡巨变而准备材料、对老北京人陈先生进行采访的Millie，另一个扮演一生五易其居的陈先生。通过对话表演，教师没有必要再点拨知识点、分析句法结构、讲解语法现在完成时，因为学生在活动中既习得了知识，提高了技能，又培养锻炼了参与实践活动的能力。

新课程不应该拒绝传统教法、传统的手段和传统多媒体，只要有利于提高课堂教学质量的就应该用。

英语课堂不要一味地追求时髦和表面的热闹，而应该从实际需要出发，合适的、适合的就是好的。无论课堂教学模式如何变化，传统教学都不能全盘否定，回归传统也是创新，实现高效课堂教学才是英语课堂教学的最终目标。因此，每一位教师既要走出传统教学的误区，又要走出先进课堂模式的误区，不能全盘否定传统教学和传统媒体，而要让传统媒体和现代媒体有机结合，让课堂真正实现自主、合作、高效。

参考文献：

[1]严先元.教师的教学技能.中国轻工业出版社，2007.4.

[2]陈大伟.建设理想课堂.中国轻工业出版社，2007.5.