提高高中英语写作能力的有效途径

摘 要： 写作是高中英语教学中的重要组成部分，是展现高中生英语语言运用能力的重要指标之一。然而，当前的写作教学却存在“投入大，产出小”的问题。本文通过对“提高写作兴趣”、“听和写的组合训练”、“说和写的组合训练”、“读和写的组合训练”和“写作策略训练”五个方面展开分析，以期对提高写作能力具有指导意义。

关键词： 高中英语写作教学 写作能力 有效途径

英语写作是评价学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。写作作为英语语言中的书面交际，不仅构成了交际中不可或缺的“半边天”，还在高中阶段的语言水平测试中占有很大的比重，写好一篇文章对于考生来说举足轻重，不容忽视。然而英语写作的教学异常艰难，很多考生的书面表达水平较低，缺乏写作的基本常识和训练。对高中学生写作能力的培养已成为英语教师亟待解决的问题。我校是一所农村高中，针对学校学生的实际情况，笔者采取了一系列措施，使学生掌握了基本的写作知识和技能。以下是笔者在教学实践过程中的一些经验和感悟。

一、注重提高学生写作兴趣

兴趣是最好的老师。许多学生怕写作文，究其原因，主要是英语教学对学生作文要求很高。高中学生的思维活跃、情感丰富，然而对于用英语表达自己的思想感情，却没有信心，担心出错，怕老师批评，同学瞧不起。因此，帮助学生树立信心、消除焦虑就成了作文教学的首要任务。首先，笔者在心理上尊重学生，肯定他们，接受他们，让他们具有安全感和归属感，真正信赖老师；给他们提供自我实现的机会满足自尊的需要，从而激发他们写作的兴趣，树立起自信心。其次，允许学生犯错误，让他们充分认识到语言错误是习作过程中的自然现象，无需感到焦虑，通过老师分析错误，找出根源所在，有意识、有策略地加以纠正，充分肯定学生的创造性作文，能有效地帮助学生克服忧虑。

二、注重听和写的组合训练

在教学过程中，听写单词、词组、句子和重点自然段，也是提高学生书面表达能力和水平的有效办法。笔者有意地让学生听一些英文歌曲，记下听到的词和短语，然后指导学生运用这些词、短语造句或写短文，一人说一句进行故事接龙比赛。引导学生观看“希望英语”电视节目，开阔他们的视野，扩大知识面，说出或写出观后感（短句、短文皆可），这极大地激发了学生书面表达的兴趣。

三、注重说和写的组合训练

英语写作能力的提高必须要有量的积累，才会有质的飞跃。因此，笔者要求学生每日说一句，积少成多。在平时教学中，注重指导学生尽量用自己的话表达思想感情。这一任务能促使学生主动地摘抄一些名言警句，例如：“Opportunity knocks but once.”（机不可失，时不再来）；“An hour in the morning is worth two in the evening.”（一日之计在于晨）；“A single flower doesn’t make a spring.”（一花开放不是春）；“There is no royal road to learning.”（做学问无捷径可走）等。有些学生会编造句子想方设法表达自己的思想感情，然而长期受汉语思维的影响，学生说出或写出的句子往往是中式英语句子。每日一句的练习便于老师及时发现学生在运用英语时常犯的一些错误，能个别地给予学生指导，使他们加深印象，帮助他们转换思维模式，减少中式思维在英语作文中的出现。

四、注重读和写的组合训练

现代语言学理论告诉我们：大量的语言输入为语言的输出创造了可能性。只有大量信息的输入，才能在必要时输出。因此，笔者要求学生背诵小短文或优美的句子，多多益善。最适合学生背诵的短文是《新概念英语》第2册，每篇仅十句左右，题材广泛、内容生动、朗朗上口，一篇短文包含很多有用的句式。例如：Lesson 23《A new house》，短短100字的文章就包含了一般现在时、现在进行时、一般过去时、过去将来时、过去完成时、宾语从句、条件状语从句、被动语态等众多复杂的结构。多读多背，有助于培养学生用英语思维的习惯，增强语感。阅读和背诵量增大，正确的句子结构在使用时便会脱口而出，在写作时就能随心所欲地加以运用。

五、注重写作策略的有效训练

我省现行使用的《牛津高中英语》是一套图文并茂、内容新颖、编排科学的好教材，对于学生写作能力的培养十分有利。本教材每单元都有一个Task板块学习，该板块要求学生能综合运用所学习的语言知识和语言技能，在教材设计的语言情境中，通过听、说、读、写等一系列活动，获取信息，处理信息，完成特殊的任务，在使用过程中学习英语。每单元的该板块部分都为学生的习作提出了不同的指导性意见。如：“How to write an E-mail？”（怎样写电子邮件）；What should you do before writing？”（写作前应做些什么）；“How to write descriptions for your pictures？”（如何描述图画）；“How to report on facts and figures？”（怎样报告事实和数据）等。这些提示既有丰富的题材，又有实用的技巧。在学生写作前再给予一定的写作策略指导，如：运用“添枝加叶——句型主干扩展策略”、“连词成句策略”、“句篇连贯策略”等，要求学生在表达的准确性和得体性上下工夫，使学生的语言表达内容充实、要点齐全、句式丰富、文字优美、行文连贯、过渡自然，这样在英语作文中取得高分就不再是难事。

通过以上做法，笔者所带班级的学生英语写作水平有了明显的提高，学生消除了对英语作文的惧怕心理，考试中英语作文的相对得分率提高幅度较大。实践证明，以上做法对提高学生的英语写作能力是很有帮助的，只要坚持不懈，从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查地进行训练，由易到难、循序渐进，不断激发学生的写作兴趣，定会收到意想不到的效果。