如何培养和激发高中生的英语学习动机

摘 要： 英语学习动机是影响学生英语学习的最重要因素之一，它是推动英语学习的内部动因，是学习者在英语学习过程中的一种自觉和积极的心理状态。高中英语学习是一个长期的、艰苦的过程，没有强大的动机推动，很难取得好的效果。就如何有效激发和培养高中生的英语学习动机，文章提出英语教师需要做到以下几点：培养和保持学生对英语学科的兴趣，鼓励他们主动参与学习；帮助学生明确学习目的，树立学习目标，唤起内在的学习需要；建立融洽的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围；增强学生学习信心，提升自我效能感。

关键词： 高中英语教学 学习动机 激发 培养

英语学习动机是推动英语学习的内部动因，是学习者在英语学习过程中的一种自觉和积极的心理状态。良好的学习动机可以使学习者自觉地维持和调整学习活动，确立坚定的学习目标，并克服学习中的障碍和困难，确保学习目标的实现。高中英语学习需要学生投入大量的精力和时间，没有学习动机的推动，很难取得令人满意的效果。

为了对高中生的英语学习动机形成全面认识，笔者通过文献调查法，总结了一些国内关于高中生的英语学习动机的研究，如下表所示：

通过这些研究我们不难发现升学需要和为个人未来发展储备技能已成为高中生英语学习的主要动机。学习动机与学习成绩之间的关系也非常密切。教师在培养和激发学生英语学习动机方面发挥重要作用。英语教师应如何激发和培养高中生的英语学习动机？以下策略值得参考。

一、培养和保持学生对英语学科的兴趣，鼓励主动参与学习。

David Hayes认为，兴趣是孩子力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。学习兴趣就是指孩子对学习内容的一种积极探索的认识倾向，表现出对学习的一种喜好情绪和专注的态度。学习兴趣是学习的先导，是学习动机的重要心理成分。有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是负担，在学习过程中他们不仅收获了知识，还感受到了快乐。培养和保持学生学习兴趣的方法有很多，关键是英语教师要用心去发现和实践。首先，教师要让学生感受英语的优美，热爱英语学习。可以在课堂上和学生一起欣赏精美的英语散文和诗歌，体验英文名歌和电影带来的视听震撼。同时，要联系实际，说明英语的价值，使学生真正意识到学好英语的重要性。其次，要采用适合学生特点的教学方法。力求用新颖、生动的方法呈现教学内容，激发学生的求知欲和好奇心。对于少数毫无学习兴趣和惰性严重的学生，教师要设法提高他们的学习兴趣，使他们从内心产生学习的需求。再次，要善于发现学生的优点，对他们的进步，无论大小，都要及时给予鼓励。最后，教师要突出学生的主体地位，引导学生主动参与学习。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”

二、帮助学生明确学习目的，确立学习目标，唤起内在的学习需要。

教师的首要任务就是要帮助学生明确学习目的，确立学习目标。要让学生从内心深处真正意识到英语学习的重要性，感受英语的魅力，并渴望掌握这门语言。对学生进行学习目的的教育，使其意识到学习的社会意义，把英语学习和国家的现代化建设事业及远大理想结合起来，形成长远的间接兴趣和远景的学习动机，端正学习态度，提高学习的热情和责任感。

高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快。”学习目标能激发学生的英语学习动机。英语教师要根据实际情况帮助学生制定科学合理的学习目标和确定达到目标的措施。例如，每天授课前让学生明确该堂课的学习目标，使学生产生达到目标的欲望，才能激发学习动机，努力提高学习成绩。

学生一旦有了明确的学习目的和科学合理的学习目标，就如同列车有了前进的方向，学习活动变成了一种自觉的行为。为了实现目标，学生会主动改进学习方法，提高学习效率。这样，学习便成为一种内在需要。

三、建立融洽的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。

古人云：“亲其师而信其道。”教师应试图与学生建立肯定的、支持的、信任的关系，因为学生经常把“喜欢老师”作为学习努力的原因之一。教师要关心爱护每个学生，尊重信任学生，热情公平地对待每个学生，尤其对英语学习有困难的学生要倾注更多的爱。这样学生才喜欢你，从而喜欢英语课。另外，教师要提升自己的人格魅力，除了要巩固自己的专业知识之外，还应适当培养幽默感，这样课堂才不会枯燥。良好的师生关系离不开课下的交流。英语教师要充分利用现代通讯手段，如QQ群、微博、微信等，加强与学生的沟通和联系。

课堂是英语学习的主阵地。严肃的课堂气氛容易使学生产生紧张焦虑的情绪，不利于学习动机的激发。相反，轻松愉快的课堂氛围有助于消除学生的紧张情绪，可以增强学生的信心。营造良好的课堂氛围，需要教师做到以下几点：（1）要精心设计每节课，尤其是导入环节，要把学生的注意力都吸引到课题上来。（2）教学内容要丰富新颖，教学方式要灵活多样。对于教材内容，教师可以根据实际需要，适当拓展或缩减。教学中要充分利用先进的教学手段，利用一切课堂资源。（3）尊重学生的差异，关注每个学生。学生的英语水平有高有低，性格有外向有内向，英语教师要在充分了解学生的前提下，针对不同学生设置不同任务，实施分层教学，照顾每个学生的需要。例如，设计课堂问题时，要设置难度程度不同的题目，分别找不同能力水平的学生回答。分组讨论时，每组也根据学生的实际，设置不同任务。作业的布置也是分层布置，让每个学生都体验到胜任感和成就感。（4）善用言语激励。对于成功完成课堂任务的同学，教师要及时给予赞赏，如“You have done a good job！”“Well done！” 对于不能完成任务的学生，教师也应不失时机地给予鼓励，如“Don’t lose heart.You will make it next time！”“It doesn’t matter.You just need more time.” 老师的语言对学生的影响是巨大的，学生的信心就是在这样的鼓励下慢慢培养起来的。

四、增强学生英语学习的信心，提升其自我效能感。

信心是动力的源泉。缺乏信心，是学不好英语的一个主要原因。信心的培养是一个缓慢的过程。英语教师要引导和帮助学生，尤其是要让学困生在学习过程中获得成就感，让他们在学习中获得愉快的情绪体验，从而增强信心。另外，适当的归因训练也是必要的，很多学困生把失败归因为能力的不足，或者是一些不可控的因素，这样不利于接下来的学习。教师要引导学生把失败归因为努力程度不够或其他可控因素，这样学生才会有信心提高英语成绩。

自我效能感是一种主观的心理感受，这种主观感受影响任务选择、努力程度、坚持性及学习态度等。研究表明，自我效能感和学习成绩之间呈正相关。自我效能感的强弱会影响学生的自我评价和自信心，进而影响学习成绩。学习成绩差的学生由于对自己的学习能力持怀疑态度，表现出很低的自我效能感，在学习中容易放弃尝试和应有的努力，学习成绩也就难以提高。因此，教师在教学中要通过一定的方法改变和提高他们的自我效能感，这是激发学习动机的一条有效途径，具体可采取以下措施：（1）最能使人产生自我能力感的方法就是让人获得成功的体验。选择难易适中的任务，让学生不断获得成功体验，进而提高自我效能感。（2）让他们观察那些与自己学习能力差不多的学生取得成功的学习行为，通过获得替代性经验和强化提高他们的自我效能感，使他们确信自己也有能力完成相应的学习任务，由此产生积极学习的动力。（3）引导学生坦然面对失败，从失败中找出可以改进的因素，进而提高自己的学习技能，增强获得成功的自信。

五、结语

激发和培养学生的英语学习动机不是一朝一夕的事。广大的英语教师需要不断总结实践经验，多用心，常反思，认真研究和借鉴别人的成功经验。同时，要不断完善自我，因为老师是学生最好的榜样，一个热爱英语、不断追求上进的老师会潜移默化地影响学生的学习态度，激发学生学习英语的热情。

参考文献：

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