任务型教学法在高中英语写作教学中的运用

摘 要： 学生英语写作能力的提高，是提高英语教学质量的重点和难点。在具体教学过程中，每一种教学方法都不是万能的，运用任务型教学法，必须注重创设任务教学情境，让学生明白写作的重要性，在思想上重视写作训练，并持之以恒。同时，要重视学生的个体差异，注意激发学生的学习兴趣和学习动机，不断提高英语写作水平。

关键词： 高中英语写作教学 任务型教学法 教学模式

英语写作在听说读写四项技能中相对来说是比较难的一项，它是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体，不仅能体现学生的英语表达能力和逻辑思维能力，还能比较客观地反映学生综合运用语言的能力，是听、说、读、写四种技能中对学生要求最高的一环。然而，受高考制度的影响，在目前的高中英语教学中，教师往往比较注重对学生阅读能力的培养，将写作教学作为应付考试的应急手段，没有给予足够的重视，加上平时训练相对较少，造成学生怕写、教师怕改的尴尬局面。

一、任务型写作教学实施的可行性

新课程提倡教学课堂要以学生发展为本，以个体发展为本，重视学生的个体需要。教师应积极主动适应教育改革要求，学习新的教学理念，探索新的教学方法。任务型教学法是提高学生语言能力的一个有效途径，不仅能激发学生的主观能动性，充分挖掘学生的学习潜能，还能最大限度地给学生提供个人发展空间，让学生真正投入到课堂学习中，成为课堂的主人。

采用任务型教学法，由于有了明确的、具体的课程和任务目标，学生不再被动地跟随教师的指挥做各种活动，而是选择他们感兴趣的话题，表述他们自己内心最真实的想法。在完成任务的过程中，他们有机会体验成功，更能认识到自身的不足之处，这些体验与认识会促使他们继续努力，成为真正的主动学习者。

二、任务型教学法的设计原则及步骤

任务型教学法的一个核心问题就是怎么进行任务设计，教师不能心血来潮，随便布置写作任务，应先熟悉每个单元的写作要求，进而制订出切合教学实际的整体规划，规划要按照由简单到复杂、由单一到综合的原则，循序渐进地实施。同时，任务的设计还要考虑学生的实际情况，如学生的认知水平、文化背景、个性特征、兴趣爱好、年龄特征等，这样学生才会乐于接受。总体来说，任务设计要遵循以下几个原则：

1.言语、情境真实性原则

主要是指任务的设计要与学生的实际生活与社会生活结合，一方面语言的材料要真实，另一方面要提供明确、真实的语言信息，使学生在自然、真实的情境中体会语言，掌握语言。

2.任务相依性原则

任务就像阶梯一样，相互依存。教师布置的任务要遵循由易到难、由简到繁的原则，层层深入。学生通过完成每一项任务，逐步提高语言能力。

3.趣味性原则

机械、反复的教学任务只会让学生慢慢失去参与任务的兴趣，进而产生厌烦情绪。所以，任务的形式要多样化，让学生在参与任务的同时体会到其中的乐趣，有效地激发他们的学习动机，使他们能够主动参与学习。任务的趣味性除了任务本身之外，还包括多人的参与、多向的交流与互动，完成任务之后的兴奋感、成就感等多个方面。

4.实用性原则

任务的设计要服务于学生，教师应尽可能利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动交流的机会，避免为任务而设计任务。

5.以学生为主体的原则

在任务设计过程中，要始终保持学生的主体地位。教师只是一个指导者，要努力做好铺垫工作，通过引导、启发和辅导等形式，使学生主动思考、归纳和总结，不能一味地向学生输入写作的信息，或者把自己的思想或评价直接灌输给学生。这样，学生的写作能力才会得到提高。

任务型教学具体步骤：

首先，向学生简要介绍任务，让学生在课堂教学开始就明确自己要完成的任务，然后在任务的驱动下主动地学习语言知识，进行技能训练。

其次，做语言准备工作。通过学习完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，主要包括语言文化学习和技能训练。

最后，学生分步骤、分阶段完成任务。

三、任务型教学模式需要注意的问题

1.营造良好的课堂教学氛围，建立学生之间、学生和教师之间民主平等的关系，相互帮助，合作学习。教师应一切以学生的实际出发，创设模拟交际的情境，激发学生学习兴趣，培养学学生学习的主动动和自觉性，进而有效地提高写作水平。

2.任务要有真实性、趣味性、交际性和可操作性，要贴近学生的生活和社会实际，这样学生完成任务的积极性会比较高，学生通过任务能不断获取知识，提高能力。

3.让学生明白扎实的语言基本功是写好文章的关键，包括对基本词汇的掌握和语法的掌握，同时在此基础上要求学生注意写作方法，表达方式及内容的选择和分析。

4.运用任务型教学的同时也不能摒弃传统的教学法，要对传统的教学法进行借鉴。

5.给予充分的时间让学生完成任务，并及时进行评估。只有给予足够的时间，参与的人才会越多，完成的情况也就越好。只有给予及时的评估，才能让学生体会到完成任务的成就感，有利于以后任务的完成。

运用任务型教学法，必须注重创设任务教学情境，让学生明白写作的重要性，在思想上重视写作训练，并持之以恒。同时，要重视学生的个体差异，注意激发学生的学习兴趣和学习动机，不断提高英语写作水平。但在任务型写作教学中，教师对学生的活动控制比较难，写作教学的任务设计也很难把握，任务的系统性和延续性难以控制，教师要在实践中不断摸索，努力钻研、探索出更好的教学方法，强化教学效果。

参考文献：

[1]姬晓媛，史小妹.任务教学法与多媒体听说教学[J].外语电化教学，2004（03）.

[2]何云娟.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2011.