如何构建初中数学高效课堂

摘 要： 课堂是教师引导学生掌握和学习的最佳场所，课堂教学是学生吸取知识的主要途径，因此构建高效数学课堂非常必要。本文从三个方面分析构建初中数学高效课堂的策略。

关键词： 初中数学教学 高效课堂 构建策略

课堂教学是学生学习知识的主要途径，初中生要学习七、八门主科（将来都是中考内容），课程内容繁多，这就要求教师构建高效的课堂，让学生在有限的时间内掌握更多的知识。

要想成功地上好一节课，应该把握好三个环节：备课、课堂教学和课后反思。因此构建高效的课堂教学也应从这三方面入手，首先备好一堂课，在课前做大量准备工作，要备学生，备教材，备教法。课堂教学是整个教学活动的中心环节，只有充分利用好课堂，才能真正提高教学质量。想要上好一堂课，要求教师有扎实的基本功和灵活机智的教学手段。最后课后反思是每堂课结束后必不可少的环节，只有在不断反思和学习中，教师的教学才会有所进步。下面我将从三个方面谈谈如何构建初中数学高效课堂。

一、课前准备

1.和谐的师生关系。和谐的师生关系是在平时与学生的朝夕相处中逐渐建立起来的，不仅要对学生严格要求，而且要在学生学习成绩差或是犯错时要给予耐心的帮助和指导。教师要从心底里爱自己的学生，只有建立了良好的师生关系，才能让学生“亲其师，信其道”。

2.备学生。了解学生的特点，初中学生已经接受了六年的小学教育，有了一定的数学基础，但是初中数学学习相比小学跨度较庞大，并且初中学生处于身心发育时期，其生理发育优于心理发育，很多问题，他们只是表面地理解和掌握，并没有弄清实质。教师应就初中生的这一特点，针对性地设置问题，保证课前准备的问题能切入学生理解上的疑难处。

3.明确教学目标。根据所教内容的特点，将三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标落实于课堂教学中。如初一刚入学，学生要学习正数和负数，这一节的三维目标是：（1）知识与技能，使学生了解了负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正、负数的表示方法，会用正、负数表示具有相反意义的量。（2）过程与方法，通过本节教学，实际问题的解决和从不同角度对有理数分类，可提高学生应用数学能力和培养学生的分类思想。（3）情感态度与价值观，对学生进行爱国主义思想教育，培养学生良好的个性品质和学习习惯。这一节的难点是负数的概念，学生首次接触负数，感到很抽象且不易理解，因此一定要让学生弄清负数产生的背景，认识到负数产生的必要性，同时感受到数学符号的优越性。教学目标是基础，是出发点，没有教学目标就是一盘散沙，无法进行教学活动。因此，备课时应确定教学目标，并且围绕教学目标不断开展各种教学活动[1]。

二、课堂教学

1.成功的课堂导入。新课导入是课堂教学的第一环节，它的效果如何将直接影响到整节课的教学质量，导入的形式多种多样，有的老师擅长精彩澎湃的导入，有的老师擅长层层深入的导入。无论哪种形式的导入，只要切中本课的教学目标，能引起学生注意，激发学生的学习欲望，就是成功的导入[2]。

2.重视学生的课堂参与。构建高效课堂应改变传统的教师讲、学生被动听的局面，在课堂教学中教师应该营造良好的氛围，并且充当课堂合作者的角色，把课堂还给学生，让学生充分地参与到课堂活动中，让学生在做中学，在尝试中体验，建构生动活泼富有个性的师生平等对话、相互尊重的课堂，从而激发学生的主人翁意识，绝不轻易扼杀与自己教学思路不一致的“异想天开”[3]。例如在讲解多边形的内角和一节时，教师启发学生尝试通过三角形内角和来求解，可能就会有一部分学生想到从一个顶点出发，作多边形的对角线，从而把求多边形的内角和问题转化为求几个三角形的面积。这是常规思路，经过教师的引导，很多学生都能自己给出证明，再经过一两个学生的详细讲解，学生基本都能理解。但是有学生会提出这样的思路：能不能在多边形的一条边上随便找一点，然后过这点连接多边形的各顶点，这样就将n边形分割成了n-1边形，那么n边形的内角和就变成了（n-1）×180°，怎么和第一种思路得出的结果不同呢？提出这种思路的学生无疑是善于思考的，教师要给予肯定，并且引导学生发现结果不同的原因，进一步分析问题和解决问题。教师这时切记不能抛给学生一句话：“你用常规的办法会做就可以了，不要再在这个问题上浪费时间了。”

3.善用信息技术。信息技术已经广泛应用于数学教学中，在信息技术的支持下，教师可以有效地运用电教手段进行数学教学，而利用好电脑和多媒体资源能够优化教学，使教学生动而富有生命力[4]。例如在讲七年级上几何图形初步一章时，讲到“点动成线，线动成面，面动成体”时，不妨用几何画板作出动态的图形，给学生课上演示，这样会增强直观效果，使学生在头脑中留下深刻印象。另外，在课堂练习时，可以布置一些具有代表性的作业，比如典型的容易出错的地方，或者是作业中思路新颖的做法，利用投影仪展示给学生，这样的纠正或者是讲解省时高效。

三、课后反思

在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。因此每上完一节课都应该回顾一下这节课的教学场景，学生在课上的反应如何，学生做练习题的效果怎么样，授课的方法是否得当，是否适合学生，等等。只有不断反思，不断改进，才会不断进步，课堂教学效果也才会越来越好。教学是一门艺术，需要我们不断创新，不断进行改进和尝试，构建高效课堂。

参考文献：

[1]卫建国，张海珠.课堂教学技能理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

[2]张奠宙.当前我国数学教育研究中的若干问题[J].中学数学教学参考，1999（5）.

[2]史显友.新课改下初中数学教学的情境创设[J].文理导航（上旬），2011（6）.

[4]安朗峰.新课程标准下的初中数学有效课堂教学策略初探[J].中国校外教育上旬刊，2011（12）.