关注教学细节，提升小学生阅读能力

摘 要： 作为小学语文教学主要内容的阅读教学是学生语文素养和能力提高的支柱，加强阅读教学，努力提高学生的阅读能力是小学语文教学的重要教学目标。但小学生受年龄、心智的影响，关注的持久力不强，因此，把握阅读教学的细节非常重要。本文就小学语文阅读教学对细节的关注实现学生阅读能力提高的问题作了探讨。

关键词： 小学语文阅读教学 教学细节 阅读能力

随着课改的深入，素质教育的推进，我们更意识到在小学语文阅读教学中要培养学生的自主学习能力，让他们对课堂问题进行深入的思考，自己获得能力。这就要求语文老师在阅读课堂教学中关注学生，睿智、理性地关注教学细节。因为课堂上一些细小的环节、情节或片段，往往能反映学生阅读的情况和阅读中存在的问题。那么，如何注意教学过程中的细节，如何引导学生参与课堂呢？

一、阅读教学细节的预设

小学生对语言的理解能力还比较弱。因此，我们在备课时要思考教学重难点的生成与引导，怎么处理才能激发学生的学习兴趣和热情，如何化解问题才能使学生理解的更容易呢？我们要在备课时就结合文本、学情进行预设教学细节。如教学四年级上册第12课《桂花雨》前，我就预设教学过程中可能出现的问题，如怎样让学生把握这篇文章的脉络结构，如何引导学生感受最美好、最迷人的故乡印象与情感，以及哪些句子的含义学生不容易理解透彻，应该怎么处理让他们搞懂。最后我拟定在教学时，首先让学生读出课文写了哪几件与桂花有关的事情，这些事情表达了什么共同的情感，其次让学生体会如“全年，整个乡村都浸在桂花香中了”等句子的含义和作用。这样，课文的教学重难点都做了预设，并思考了如何引导学生破解。

二、教学过程的细节处理

学生在阅读教学活动中很容易遇到问题，首先要帮助他们解决基础的，如文章中的字、词，然后注意激发他们的阅读兴趣，培养他们质疑与解决问题的能力。

1.注意兴趣引导的细节

学生对一篇课文在预习时多是读读而已，有时，我们也让他们完成一些基础的预习案，但是他们却提不出什么实质性的问题。因此，我们首先要注意到这样的细节问题，即如何引导他们积极预习，提高预习和学习的兴趣。如《桂花雨》这篇课文，可以让学生思考“桂花雨”是什么意思，之后请学生看《桂花雨》的插图，出示桂花树并对桂花的颜色、形状、味道等进行讲解。这样，学生就能兴趣盎然地阅读和发现，从而通过“摇桂花”理解“桂花雨”。这样，努力地创设教学情境，通过真实、新奇的知识和讲解营造一种轻松、愉悦的阅读氛围，使得学生有兴趣地开展自主阅读，这是阅读课上加强的学生学习兴趣激发的细节。

2.落实情感点燃细节

当然，我们也可以让学生说说自己对课文中内容或句子的认识和理解，给学生营造一种敢于表现自我的机会，让他们把自己感兴趣的内容表述出来。如《姥姥的剪纸》教学中，结合“又忆起与姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪纸，思绪万千，热泪盈眶”这句话让学生说说自己的长辈是怎么关爱自己的，有哪些事情让自己难忘，自己想对他们说些什么。这样就能激发学生的感恩情愫，从而生出浓郁的感恩、思念之情。这样，学生就能在阅读中获得情感的升华，素养的提升。

3.捕捉学生学习细节

小学语文注重对学生的情感熏陶，因此，我们在课堂教学中要注意这一情感细节的放大，让他们体会情感。如教学《负荆请罪》时，因为学生读廉颇请罪的语言比较生硬，好像请罪很没面子似的，所以我引导学生先搞清楚“罪”是什么罪的问题，廉颇为什么“请罪”。如果学生对这一问题认识到位，就能很好地读出廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点；同时在廉颇和蔺相如做法和性格对比中得出蔺相如心系国家、顾全大局却不计个人得失的性格特点。之后，我让学生分角色品读课文，使他们领悟人物的性格，从而把课文中圆括号内的人物表情、动作表达出来。如果学生还没有认识到位，说明对这篇课文的主要情感还没有深刻领悟。这时候，我们可以让学生进行交流品评，让他们进一步体会人物的语言、动作和应有的神情。如此，我们就能够体会到廉颇的真诚自责和惭愧之情。关注学生学习的细节，能让学生感受到文字背后的深意。

另外，抓住课堂上一些小细节，也能提高学生的阅读理解和分析的能力。如教学《林海》时，我注意到一个细节：一名学生读“大兴安岭的‘岭’，可跟秦岭的‘岭’大不一样”时把“大不一样”错读成了“不大一样”。我让学生思考，这两种表达有什么问题，可不可以这样读。学生经过思考之后，认识到本来是在对比中表现它们差别巨大的，而“不大一样”刚好把意思说反了。这样的细节往往需要老师睿智地指出，只有解决这些问题才能真正提高学生的阅读能力。

当然，我们在教学中还要处理好自己授课的细节，如我们的言行教态，情感表达、重难点讲解的语气语态，等等。我们还要掌控课堂，注意教学预设的细节的生成，关注并捕捉课堂动态的细节发生，将课堂教学细节特别是那些学生理解有问题、思考不对路的“关键性细节”进行落实、破解，这样，学生的阅读能力才能在我们的有效引导和点拨下逐渐形成。

总之，在小学语文阅读教学中我们要关注课堂教学细节，让教学细节引领学生、激发学生、感染学生；关注学生课堂上表现出的细节，并适时到位地对可能出现的细节进行有效处理，激发学生的阅读兴趣和阅读情感，增强学生解决阅读中出现的问题的能力。如此，才能不断提高学生的阅读能力，提高学生的语文素养和能力。

参考文献：

[1]王善彬.关注教学细节构建精彩课堂——浅谈小学语文课堂教学细节的捕捉[J].小学时代（教师），2011（04）.

[2]王小琴.彰显教学细节魅力构建和谐语文课堂[J].新课程（教研），2011（04）.