浅谈阅读教学中的字理析词

字理教学是按照汉字结构特点，揭示汉字音、形、义之间内在联系的一种识字教学，包括字理识字和字理析词。对于阅读教学中如何进行字理析词，很多初次参加字理课题研究的教师都感到困难重重，束手无策。重视了字理教学，又忽略了阅读教学；强调了阅读教学，字理教学又不能突出。如何上好字理教学课呢？

一、 围绕中心抓重点，选好字理析解的字词

阅读教学中，不是每一个字都要讲字理的，要选取那些能体现主要内容、中心思想，能突破教学重难点的字词，运用字理教学进行品词析句，引导学生领悟文本的思想价值和语言价值。

例如，《小草之歌》（语文S版第七册）主要写了小草非常渺小、非常普通，却不惭愧、不气馁的特点，赞扬了普通人自强不息、乐观向上的高尚品格。教学的重点就是通过品词品句，领悟小草平凡而又高尚的品格，增强作为一个普通人的自信心和自豪感。课文里体现小草“小”的词语有：“渺小”“微不足道”；体现小草 “高尚”的词语有：“献”“不惭愧”“不气馁”等。这些都是重点，都需要精雕细琢、慢慢品味，这就非常适合字理教学。

周瑞宣教授认为，字理教学要重点抓住三类字词。一是对理解课文内容起到关键作用者。如上面所举《小草之歌》中的重点词。二是易错难懂者。如强壮的“壮”，学生容易写成梳妆的“妆”。“壮”“妆”的区别，讲不讲字理，效果大不一样。这两个字都是会意字，“丬”原写成“爿”，是床板的象形，表示床铺，“士”是战士，男子汉的象征，“壮”就是像男子汉那样强壮。“女”是女子，女子爱美，“妆”会意为女子起床后坐在床上梳妆打扮。所以“壮”用“士”字、“妆”用“女”字。这样解析字理，形象突出、泾渭分明，学生的印象也非常深刻，不会再混淆。三是有丰富文化内涵者。如“夏天”的“夏”字，也是华夏民族的“夏”，其古体字就是一个昂首挺胸、叉腰站立、气吞山河的大汉形象。华夏民族就是中华民族，我们的祖先这么高大威猛、器宇轩昂，作为中国人是多么骄傲自豪啊！这类字，只有用字理去说，才能激起学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。

二、 按照字理析解程序进行教学

确定了字词，关键就是如何教了。黄亢美老师在给课题组成员作字理教学理论知识辅导讲座时指出，字理识字的基本程序为：1.依据语境，引出生字（引出）；2.析形索义，理解本义（析解）；3.联系上下文，理解文中义（返回）。笔者试以《小草之歌》的一个字理教学片段为例进行分析。

师：哪句话、哪个词语写了小草的“小”？

生1：我是一株小草，大千世界，我很渺小。

师：渺小的“渺”是什么意思？你怎样记住“渺”字？

生2：渺字是形声字，“氵”表意，“眇”表声。

师：对， “眇”读作miǎo，表示“渺”的读音就是“miǎo”， “氵” “眇”合起来表示什么意思呢？请看大屏幕。（课件出示：无边无际的水面）

师：这幅图的意思就是“渺”的本义，指水面辽远的样子。你能说一说“渺”字为什么这样写吗？

生3：因为是水面，所以用“氵”；水面宽或者不宽，眼睛能判断出来，“目”表示用眼看；水面太宽了，一双眼睛看不过来，用“少”表示眼睛太少了，看不过来。

师：你真聪明，这样理解很有道理。“渺”是水面太宽的意思。渺小，用大衬托小，大的极大，小的更小，广阔无边的水面上，微小的东西就更加小了，用一个成语表示就是——

生4：微不足道、毫不起眼。

师：“我是一株小草，大千世界，我很渺小。”这句话中你怎样理解小草的渺小？

生5：小草的世界就是大自然，就是植物王国。在花草树木的天地里，小草不如树木高大，不比鲜花漂亮，不比果实有用，非常渺小，非常微不足道。

这个环节，教师首先用问题引出“渺”字，通过索形求义，得出“渺”的本义和引申义。然后，返回课文中，引导学生理解“渺”的文中义，赋予“渺小”具体的内容：在花草树木的天地里，小草不如树木高大，不比鲜花漂亮，不比果实有用，非常渺小，非常微不足道。这样，字理教学就变得血肉丰满起来。

三、随文识字，以字说文，处理好字与文的貌与神、形与质的关系

语言是思想的外在形式，文章由文字组成，文字只有依附于具体语境来表达思想，才会有实实在在的意义。但初学字理的教师硬要区分出究竟是字理课，还是阅读课，这是对字理教学理念的误解，只能算是识得字理之形，丢了字理之魂。这些教师认为，字理课就是要用课件（带动画的），就是要把汉字从“实物—抽象图画—古文字—今体字”的演化过程演示清楚，将“课件”当成了字理课的标志。于是，他们在上字理课时，千方百计找课件，极力模仿示范课，弄得东施效颦、漏洞百出。

其实，字理教学的精髓在于析形索义、理解本义，在于讲清汉字的构造原理，弄清汉字为什么这样写。在识字教学中，只要分析字形，探索本义，理解文中义，就是字理教学。至于采用什么方法，用不用课件，并不重要。高明的教师仅靠一支粉笔，加上语言描述，同样能上出精彩的字理课。

总之，只要我们紧紧抓住字理的精髓，将字理教学融于阅读教学之中，通过品词品句，领悟文章的思想感情，体验人物的情感脉络，字理教学与阅读教学的结合就有可能达到无痕境界。