让识字教学更精彩

语文课程标准在第一学段要求学生能“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写”。要达到这一目标，我们有必要在新的教学理念的指引下，探索省时高效的识字教学策略，使识字教学更精彩。

一、巧妙引导，树立识字意识

教学实践表明，学生有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。怎样让学生有主动识字的愿望？在实际教学中，我们是这样做的：在开学的头几天，每天选几篇童话故事读给学生听，让学生产生阅读的冲动。在多次启发下，学生识字的积极性慢慢地被激发起来了。我们还请其他课程的老师协助，帮助学生了解识字与数学、体育等课程的关系，使学生认识到识字的重要性。

二、多法并用，倡导趣味识字

低年级的识字量占小学6年的识字总量的60%，平均每学期学生要认识400个左右的汉字。这么大的识字量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。如何化难为易，使学生积极主动地参与到识字教学中呢？多种识字方法并用，才能使识字教学变枯燥为新奇，变呆板为灵活，提高识字效率。

1.字理识字

字理识字就是依照汉字的造字规律和理据进行汉字教学的方法。这是我国传统的识字方法，容易被儿童接受。

（1）象形字的教学。象形字大多与实物非常相似。教学时，我们要利用这类字的特点，把汉字与一幅幅形象生动的图画联系起来，使学生能直观地识记字形，理解字义。如教学“舟、石、泉、川、燕”等象形字时，我们可以通过多媒体演示，让学生看到这些汉字的演变过程，从而记住字形。

（2）会意字的教学。实物演示法、图示法是教学会意字的主要方法。如在教学“灶”和“歪”时，我们可以引导学生观察图片：砌灶要用土，砌成后烧火做饭就是“灶”；画挂在墙上不正就是“歪”。直观的演示，给学生留下了深刻的印象。

（3）形声字的教学。形声字的形旁多表义，声旁多表音，掌握这种规律，可以识记一连串的汉字。如在“转转盘识字”中，我们可以先出示与“青”有关的一组生字，让学生根据形声字的构字规律辨析组词，进一步区别字形，理解字义。我们还可以使用顺口溜，提高学生的识记效果，如：“有水清见底，虫来是蜻蜓；竖心感情深，日出天就晴；出言就说请，加目是眼睛。”

2.读儿歌识字

在识字教学阶段，教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合他们情趣和理解水平的歌诀。如“碧”：王姑娘、白姑娘，坐在石头上。“馋”：看到美食（饣），不免流口水（゛ ）。学生反复诵读儿歌，对字形产生直观印象，从而提高记忆字形的准确性。

3.用工具书识字

利用《新华字典》学习汉字是非常好的识字方法。在识字教学中，我们要经常让学生翻翻字典，找一找带“艹”的字表示的是什么植物，看看带“扌”的字是不是都与手的动作有关……学生在教师的指导和鼓励下，不仅对查字典产生了浓厚的兴趣，养成了查字典的习惯，而且还认识了许多课本中没有出现的汉字，增加了识字量，养成主动识字的习惯。

4.猜字谜识字

字谜跟汉字的字形、字音、字义相关，猜字谜有助于训练学生的思维，增加识字的兴趣。教师可以出一些字谜给学生猜，如：“春”：三人看日出；“朋”：六十天。教师也可以鼓励学生自己编字谜。字谜可以根据汉字的意义编，也可以根据汉字的结构编。

5.写字促识字

汉字是一种独特的方块字，每个字的笔画、笔顺、框架结构都有严格的规定。字的笔画、笔顺、框架，都是根据汉字的字义构形的，因此学生写字的过程，也是进一步认识汉字的过程。如“高”字，在田字格中呈梯形状，这是由字形决定的，而字形又是由构字的特点决定的。“高”是个象形字，表示高台，一层搭一层，所以底座较宽。“上”和“下”都是指示字，以横线为准，在横线上面的符号表示在上，在横线下面的符号表示在下，字形是根据字义决定的。

三、拓宽渠道，鼓励主动识字

我们不能把识字教学局限于有限的几节语文课中，要走出课堂，走向生活，走开放的识字之路，引导学生通过各种途径开展识字活动。

1.鼓励学生在课外阅读中主动识字

阅读是识字的目的之一，也是识字兴趣产生的沃土，巩固识字成果的基地。识字教学的基本原则是字不离词，词不离句。一个字在不同的语言环境中意义是不一样的。学生在读的过程中既复习了已学过的字，也了解到了课文中没见过的用法，是对课堂学习的有益补充。学生在阅读时与这些字见面的次数多了，自然就熟识了。

2.鼓励学生在日常生活中主动识字

生活中蕴藏着丰富的教育资源，生活在信息社会的学生，无时无刻不在跟文字打交道。校园的墙报、师生的姓名、广告牌、建筑物的名称、商品的标签等，都能成为学生识字的重要材料，使学生跨入更大的识字乐园。我们还可以开展“识字大王”、“识字小明星”等活动，激发学生识字的兴趣，使他们体验到学习的快乐。