例谈阅读教学的审美体验

语文新课程标准强调阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。那么，作为语文教师就应该注重引导学生钻研文本，让学生在反复阅读中加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

反观我们目前的语文教学，对美文的肆意糟蹋现象比比皆是：以教师的分析来代替学生的阅读实践，用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。我们忽略了培养学生对美文的理解和体验、感悟和欣赏的能力。

这里，让我们联系具体的作品，探讨如何引导学生反复阅读，加深审美体验，使学生的性情品格获得陶冶、升华。

苏教版第十二册的课文《碧螺春》，描绘的是碧螺春的采摘、制作和品尝的情景。文章文质兼美，情韵悠然，字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。它散发出清新的气息，飘逸着馥郁的茶香，读来如诗如画，让人不忍释卷，给予我们的无疑是一种陶然欲醉般的审美享受。可是采茶和炒茶对学生而言比较陌生，他们没有亲身体验。教学课文时，怎样才能激发学生的情感？怎样通过具体的语言文字使学生感受到采茶姑娘的勤劳、焙茶手的高超技艺？我们应通过多种方法指导学生朗读，引导学生进入美文之中，加深理解感悟，加深审美体验，享受其中的审美乐趣——

一、欣赏采茶图，体验春光美

作者满怀喜悦之情，展开语言的调色板，精心描绘了一幅江南采茶图：

你看，晨曦初露，一群生机勃勃的采茶姑娘向我们迎面走来，她们“披着晨雾，踏着朝霞”，“三五成群”，结伴走向茶园，真是人勤出行早，倩影映湖山啊！

你听，茶树丛中，“不时传来银铃般的欢笑声”，采茶姑娘动情的欢笑，传送着她们劳动的喜悦！空中，花香弥漫；地上，茶树滴翠，加上采茶姑娘们的清脆悦耳的笑声，这是一个多么令人心驰神往的境界！

太阳升起来啦，湖山披金，茶园染金，采茶姑娘们就在这金披彩染的湖山里，用灵巧的双手采摘嫩芽，那俊美的身影和碧绿的茶树互相映衬，构成了一幅多么美丽动人的图画！

有声、有色、有香、有画，更有人，这是怎样的画图？简直没法形容！是江南湖山钟灵毓秀，是江南茶园溢彩流芳，更是江南姑娘绘制的无边春光！如此春光，美不胜收。教学时，先采用教师范读、自由朗读、指名读、集体读等方式，让学生有身临其境的感受。学生透过语言文字已经感受到茶园的美、采茶姑娘的勤劳，但因为距离学生实际生活较远，对这样的美，体验可能还有点不太到位。此时再运用多媒体播放图片，将学生带到蓝天、白云、青山、绿水、鸟语、花香这如画般的江南春景图中，让学生畅所欲言，说说他们的感受，也就将学生带入了特定的审美意境，从而能够产生情感共鸣。最后，再播放一段《采茶舞曲》，优美的音乐又能激起学生丰富的想象，拨动学生的心弦，让思绪尽情放飞。这样，让学生更进一步体会到采茶姑娘的勤劳与心灵手巧，由意境之美领略到语言文字的美，从而激发学生将这幅美丽动人的图画声情并茂、有滋有味地朗读，尽情地享受着这美好的江南春光。

二、融入制造茶场 体验工艺美

清晨，茶园里闪现着采茶姑娘勤快忙碌的身影，构成了一幅美丽动人的图画。入夜之后，又是怎样一番景象？展现在我们眼前的是万家灯火，焙茶手们紧张而有致地劳动着，他们用灵巧的双手，“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓”，嫩叶宛如一条青龙，上下翻飞，叶芽也渐渐地变深了，变细了，终于条索纤纤，蜷曲成螺。这哪里是普通的制茶？简直是在谱曲，在写诗，奏响了辛勤劳动的乐章！茶叶制成了，香气弥漫，浓郁芬芳，逗人向往啊！看看这些茶叶吧：“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断。”这哪里是普通的茶叶？简直就是精美的工艺品，是焙茶手辛勤劳作和高超技艺的完美结晶啊！

教学这样的文字，能寻章摘句，机械解剖吗？能安排集体讨论吗？如果这样做，那就大煞风景、了无意趣了。我们必须带领学生走进作者所精心描写的制茶工场，去欣赏焙茶手娴熟的制茶动作；去欣赏他们的艺术匠心；去欣赏制作出来的茶叶独有的特色、不凡的工艺。学生对语言文字要有准确的感受与领悟，就必须处于一个特定的审美环境中。这时，如果教师播放一段焙茶的录像，用直观的、富于动感的画面完整地诠释焙茶的整个过程，让学生理解“揉”“搓”“捺”“抓”四个动作，就能大大激发学生朗读的情趣。在反复指导朗读中，学生们就能体验到焙茶手的精湛的工艺，体验到茶叶的“干”“脆”“青”“细”，那不同寻常的优良质地、怡人色彩和精美造型。一句话，品读的过程，就是欣赏的过程，既加深了学生的理解和体验，使学生有所感悟，体会焙茶的辛劳，受到情感熏陶，享受到制茶的工艺美，对创造出这一“工艺美”的勤劳的焙茶手产生由衷的敬佩之情。

三、理解品茗境，体验情韵美

采茶姑娘迎朝阳，亮歌喉，以灵巧的双手画出了茶园美景；焙茶手入夜忙，制茶精，以灵巧的双手谱写了劳动乐章，展现了工艺美。这已经让我们倾心欣赏了。然而，作者笔锋一转，由敏捷愉快的采茶和紧张有序的焙茶折向月下品茗的佳境描写——夕阳西下，明月初升，在院子中央摆上一张桌子，亲朋好友，团团围坐，仔细品茗。这是多么充满诗意的境界啊！阅读这样的文字，你会情不自禁地想要亲临其境、品上一杯碧螺春茶！

何况还有精美的青花陶瓷茶具，合宜温水，一切是那么优雅有致。再看那碧螺春茶叶：“叶芽伸展，茸毛轻舒，一旗一枪，嫩绿透亮。”姿态多么动人！更兼那色彩“碧绿清澈”，闻起来清香扑鼻，喝下去“甜津津”而回味无穷。朋友相聚，品茶谈心，那分惬意，那分幽雅的美好情韵实在难以言传！作者不仅描写了碧螺春茶的色、香、味、形俱臻上乘，而且植入了一个“情”字。在指导朗读品茶这一段时，给学生配上一段《高山流水》，行云般的节奏与文中的精彩语言相得益彰，品茶的韵味也会不知不觉地就流露出来。读吧，快乐地读吧，品茶之境有了灵魂，有了活气，透露了锦绣江南的明媚春光、人杰地灵……这是多么美好的审美体验！

“作者胸有境，入境始与亲”（叶圣陶《语文二十韵》）告诉我们在阅读教学中注重加强朗读指导，学生将读得更认真、更投入。因此，我们应引导学生入情入境，用心体验月下品茗的情韵美。这样，他们的感受会更加真切，对美的体验会更深切。

总之，阅读教学中遇到如此文质兼美的优秀作品，请手下留情，不要肆意践踏，应该多想办法调动学生阅读的兴趣，同时抓住文中重点语句，通过多种途径引导学生朗读感悟，让学生在多种形式的朗读中体会课文的优美意境，读出文字的内涵，读出文字所蕴涵的情感。这样，加深学生对语言文字的感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受到蕴含在其中的“美” ，加深审美体验。