幼小衔接，把握重点

摘 要： 教育就是习惯的培养，要学得好，首先就要习惯好。随着课改的推进，作者认识到：尊重幼儿需要，只有培养幼儿自觉养成良好的行为习惯，才能促进幼儿主动发展，为幼儿入小学打下坚实基础。

关键词： 幼儿教育 幼小衔接 行为习惯 培养方法

上大班了，许多家长焦虑起来，和老师交流的次数变多了：孩子集体活动的时候注意力是否集中，能不能经常举手发言，卡片会不会做……其实家长们是担心幼儿不久后能否适应小学生活。也有家长担心幼儿园里学得不够“多”，就有意识地自己训练孩子识字，学加减法，甚至花上千元到私人培训班报一些幼小衔接的课程……家长们可谓费心于幼儿的学习，却忽略了幼儿行为习惯的培养，因此常会抱怨幼儿毛躁没耐心，做事拖拉，连吃饭还端着碗看动画片……对于大班的幼儿，我们可以利用幼儿园的活动、游戏、环境、成人和同伴的示范引领等引导他们逐渐形成守时、守纪、爱学、好问的习惯，并学会自我评价与自我调控等。

一、幼儿自评，教师引导

老师不再只是规则的制定者、决策者，应该也是引导者。我们让幼儿共同参与规则的制定，幼儿会更加乐意遵守。老师不经意的评价会让幼儿产生被批评的感觉，从而产生不良情绪。而同样的评价来自幼儿同伴时，幼儿却有认同感。这说明评价主体会影响评价效果。每次美术活动评价，我都把幼儿当做评价主体，老师作为鼓励者、引导者，我们常这样问：“今天的作品你最喜欢哪一幅？”“这是谁画的？”“你为什么喜欢？”让幼儿产生积极的态度，客观评价自己或同伴的作品。

二、角色模仿，快乐学习

游戏是一种符合幼儿身心健康特点的快乐而自主的实践活动，最为幼儿所喜爱。在游戏中幼儿通过扮演角色，反复感知、体验、模仿角色的优良行为，使幼儿在潜移默化中受到良好影响，从而培养了幼儿良好的行为习惯。如小班在教学《孔融让梨》的故事后，我有意请几名小朋友做发苹果的游戏，让幼儿进入进角色实际练习，结果他们都把大的、红的苹果发给其他小朋友。

三、个体差异，不容忽视

一些必要性的行为习惯，良好的坐姿和睡姿、饭前便后洗手、进餐时保持桌面和衣服干净等，我们要持之以恒。有的幼儿则比较调皮，洗手时候非常快，没有按照“六步”洗手法，老师则应该连续跟踪观察并单独对其进行洗手指导，使其养成习惯。实现人文化的同时要体现人性化，如：每个年级的幼儿都有规定的饭菜量，但是有时幼儿身体不适，老师应根据幼儿身体状况来决定饭菜量。

四、隐性指令，藏于环境

美国心理学家约翰·布鲁德斯·华生认为，个体的心理发展是环境影响或塑造的结果，有什么样的环境就有什么样的心理和行为。幼儿园里我们通过布置含教育价值的教室墙面、空间环境和活动材料，将良好行为习惯的规则隐藏其中。比如我们先利用两个牛奶盒子叠加粘贴，然后用收集来的纸质购物袋进行包装，并贴上垃圾分类标记：可回收的纸质类、铁质类、塑料类、棉麻类，不可回收类垃圾。有了这样新颖又醒目的垃圾桶，老师不用向幼儿介绍垃圾桶，小朋友们就都能根据垃圾桶上贴的可回收和不可回收的标识进行有序有规律的分类。此外，我们把教室内外各个区域根据幼儿的需要进行划分，并挂好区域标识牌，用图文结合的方法张贴各区游戏规则，这种方法避免了幼儿由于无事可干而吵闹，也避免了老师过多的指挥和干预。

五、言传身教，榜样示范

成人的言行会潜移默化地影响幼儿。除了老师，但凡是幼儿身边的成人，都应有良好的行为习惯，为幼儿营造一个良好的氛围。成人要求幼儿做的，自己必须起带头示范作用。如要求幼儿搬椅子轻搬轻放，自己则也要如此。幼儿会模仿同伴，同伴会给予他们更多的影响，利用幼儿之间的交往让其互相感染、彼此教育。评价活动在确定正确是非观，树立身边榜样的同时，也使幼儿学会较为客观地评价自我。每周五下午的“一周小结”，让幼儿通过自评与同伴评价相结合，横向评价与纵向评价相结合的方式来评价一周中的得失，对于有进步的幼儿和幼儿有进步的方面及时给予肯定，如评为组长，“绿色宝宝”、“卫生宝宝”、“礼仪天使”等，号召全体幼儿向优秀的宝贝学习，充分调动幼儿的积极性。而对于幼儿不足的方面指明努力的方向，鼓励其不断进步。

六、家园合作，增强效果

幼儿在良好行为习惯的教育中养成的习惯将使他们受益终身，而家庭和幼儿园担负着同等重要的责任。教育中的连续性、一致性是养成幼儿良好行为习惯的重要组成部分。因此，老师要转变观念，联合家长，统一教育观，以实现共同的教育目的。

老师应帮助家长了解幼儿园大班的培养目标和内容，科学地培育幼儿是十分必要的。如：大班幼儿开始换牙，教师要帮助幼儿了解换牙、保护牙齿的知识。幼儿通过观看课件《我换牙了》了解乳牙和恒牙的区别，学习正确的刷牙方法。教师同时通过家长园地向家长传授换牙知识，家园共同培养幼儿养成饭后漱口、不舔新牙、天天两次刷牙的好习惯。如：家园共同制定了幼儿作息时间表，让家长在家也配合督促幼儿养成良好的早睡早起的习惯。再如，对于在家玩电脑时间过长，却没有几分钟耐心看图书或绘画的幼儿，教师要根据家长反映及时进行集体或个别教育，在家园目标一致的条件下，互相补充，相互理解，注重幼儿良好行为习惯的培养，最大限度地促进幼儿的发展。

影响幼儿良好行为习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、幼儿自身的，它们通过不同的方式综合影响着幼儿的良好学习习惯的养成。然而习惯不可能一下子就养成，要进行持久的练习。我们不要指望好习惯会在一天养成，要对幼儿进行反复耐心的教育。要真正做好幼小衔接工作，需要老师和家长共同配合，把握重点，从培养幼儿良好的习惯入手，这样才会起到事半功倍的效果。