技工院校德育工作实效性问题分析及对策

摘 要： 当前，技工院校德育工作面临着复杂的环境和严峻的挑战。本文针对新时期新形势下技工院校德育工作实效性不高的问题，分析原因，提出提高技工院校德育工作实效性的对策。

关键词： 技工院校德育工作 实效性 提高对策

技工院校德育工作是德育工作的一个重要分支，是指在技工院校里，通过有效的方法和手段使德育内容内化成学生的自觉行动，从而指导学生的日常行为，完成学校教书育人的任务，达到培养社会主义合格人才的目的的一项工作。当前，社会政治、经济、文化与生活环境均发生深刻的变化，人们的思想观念、是非标准、生活方式、社会心理环境、人口和家庭结构及获取信息的渠道等都发生了相应的变化，加上技工院校生源状况日益复杂和多样化，技工院校德育工作面临着复杂的环境和严峻的挑战。但在实际工作中，许多德育工作者对德育工作认识不足，导致德育工作的实际效果始终不理想。结合近20年的工作经历，笔者就技工院校德育工作的实效性谈谈自己的体会。

一、德育实效性存在问题的原因分析

（一）社会环境因素影响了德育的实效性。

社会经济结构的转型使人们的价值观念发生了前所未有的变化，人们原有的信念、利益关系受到了冲击，自由主义、拜金主义等思想严重。同时，社会文化环境氛围差，暴力、色情、凶杀等严重影响青少年，极端个人色彩、过分张扬个性、新的“读书无用论”等沉渣泛起。这种价值观念和文化观念的混乱必然导致青少年在道德认识上无所适从，造成学生是非不清，甚至颠倒黑白。

（二）家庭环境因素影响了德育的实效性。

目前技工院校在校学生大多都是独生子女，在家庭中具有绝对的中心地位。不管家庭生活条件好坏，家长总是对孩子百依百顺，有求必应，使孩子从小缺乏艰苦奋斗的意志磨炼，在品德知、情、意、行的转化过程中失去重要的“实践”桥梁，使品德形成过程严重受阻，造成孩子以自我为中心，缺乏吃苦精神，心理素质差，主角意识强，配角意识弱，缺乏协作精神甚至自私自利等。

另外，家长素质和行为也直接影响学校德育的效果，老师一个月的教育有时被家长的一句话抵消。有些素质不高的家长把自己的错误观点，甚至不文明的举止尽现学生面前，不良的家庭环境和教育让孩子从小耳濡目染，潜移默化，产生先入为主的错误观念和不良思想意识。

（三）学校德育工作机制影响了德育的实效性。

当前，技工院校均开设了德育相应课程，名义上建立了德育网络，但为了提高就业率和增加生源，学校把更多的时间和精力放在培养学生的技能上，没有显现德育与学生素质教育结合的有效性。实际工作中德育方法呆板、活动形式单一，重说教轻实践，缺乏适合学生心理特点的、具有时代特征的生动活泼的德育形式。一些德育工作者对德育缺乏深入和正确的认识，常常认为德育工作就是搞活动，从头至尾都忙碌于各种活动方案的设计及活动的准备，对于德育工作到底抓哪些、怎样抓及活动的针对性和可行性等问题却没有理会和思考，结果是活动结束后，除了多了一些活动记录外，学生的反应、实际问题的解决及活动的效果始终不尽如人意。

二、提高技工院校德育工作实效性的对策

（一）加强正面引导，树立学生正确的道德观。

社会的各种进步因素、先进人物的榜样作用等，都是居于主流和主导地位的道德向心力，都有利于促进良好道德品质的形成，而现实生活中各种消极的社会因素和负面典型，特别是各种腐朽思潮和腐败分子所产生的消极影响，它们在很大程度上抵消或削弱了前者的积极效应，进而影响了德育的实效性。所以，我们要努力加强正面引导，让学生在社会实践活动中接受品德教育，树立正确的德育观。在学校德育工作中，我们要始终如一地歌颂人间真、善、美，让学生学会感恩。从感恩自己的父母开始，学会爱家庭、爱环境、爱劳动、爱学习、爱社会，最终达到爱祖国、爱人民的最高境界。

（二）加强家校互动，提高德育的实效性。

家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭的影响不可低估。家庭不仅是其子女赖以生存的场所，而且是学生接触最早、受影响最深的教育环境。学校要在教育活动中与家长建立信息沟通的渠道，教师要及时进行家访，邀请家长参与和协助学校的德育活动，让家长在参与的过程中发现自己子女的优缺点，让学校德育走入家庭，使德育工作达到预期效果。

（三）加强德育工作内容的针对性和形式的灵活性。

作为塑造灵魂的德育工作，既不能滞后，又不能严重超越现实生活，而应该具有针对性和可行性，贴近生活，便于行动。在课内，青少年有很强的表现欲和探求欲，教师在引导他们深入思考现实问题时，应加大学生参与度，通过“提问式”、 “讨论式”等多种形式吸引更多的学生参与教学活动，多提供展示的机会，使学生的个性得以充分发挥，形成教与学的良性互动关系，使学生由被动变成主动，从而促进德育效果的增强。所以，德育要抓出实效，要坚持德育活动的多样性和形式的灵活性，使德育内容合理分层，从小到大，便于内化。如抓好思想政治课教学，利用各节假日和纪念日，开展丰富多彩的教育活动等，使德育贴近生活，便于行动，树立良好的学风、班风、校风。

（四）树立大德育观。

大德育观即德育的社会观，要从我们所处的时代大背景去思考、观察各种德育现象，把学校的德育工作放在整个社会的大潮流中去探索思考。学校要树立全员、全方位、全过程的“三全”德育思想，即全员——所有教职工都是德育人员，全校师生要共同参与。全方位——学生所有教材都是德育教材，充分挖掘各学科的德育内容，对学生进行思想品质的教育。全过程——将学校所有活动均视为德育活动，抓住一切时机，全面渗透思想道德教育，形成“人人抓德育，时进抓德育，事事关德育”的德育工作氛围。

（五）构建“三位一体”的德育网络。

学校、家庭和社会在教育过程中的地位、作用均不相同，各有优势和不足，但总体目标是一致的。在这三种教育导向的前提下，全面实施德育大目标，相互结合，取长补短，形成三位一体的德育网络是提高德育整体实效性的基础，也是从全局上根本转变德育工作实效性差的重要环节。学校也可与社区联手，充分发挥社区教育的德育优势，形成多层次多渠道全天候的德育工作格局，使学生在校与在家都能接受健康有益、积极向上的德育教育，达到事半功倍之效果。

（六）有效提高德育工作者的基本素质。

学校德育工作的主体是教师，他们对德育工作的认识、自身素质和德育工作意识程度及德育工作管理者的工作能力、学习能力、指挥协调能力和对新事物的敏锐性都直接影响学校德育工作的成效。因此，要抓好德育队伍建设，注重师德教育，注重教师队伍整体素质的提高。