实验在物理教学中的作用

初中物理学中大部分实验与生活息息相关，学生在实验中养成良好的习惯与谨慎的态度对以后的学习和生活有着深远的影响，因此引导学生做好物理实验，充分发挥物理实验在物理教学中的作用是十分必要的。为此郑州市自2009年将物理实验加入中招考试，至今已有四年了。

在初中物理教学中，实验是物理教学的基础，从生活现象走向物理，从基础实验走向物理，再从物理走向生活、走向社会，因此要学好物理就必须做好每一个实验。

实验教学是中学物理教学的重要教学方法之一，是培养学生观察、动手、思维能力、综合能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的重要环节，实验在中学物理教学中占有重要位置。下面，我针对物理实验在物理教学、学习以及学生以后生活中的作用谈谈个人的看法。

一、教师做好每一个物理实验，培养学生的观察能力。

1.教师做好每一个物理实验是培养学生观察能力最便捷的途径之一，为了保证每一次实验能成功达到预期的效果，教师应该提前预做实验，以便取得第一手资料，做到心中有数。例如教师在演示用电压表探究串联电路的电压规律实验中，首先要让学生明确实验观察的目的，用电压表分别测出灯泡L■两端的电压U■、灯泡L■两端的电压U■，以及它们的总电压U；并找出它们之间的关系；其次要让学生观察实验的装置，两节干电池组成的串联电池组、2.5V和3.8V的小灯泡各一个、两个灯座、开关、电压表一只、导线若干，认真观察实验仪器的初始状态，了解电压表的作用与功能及选2.5V和3.8V的小灯泡各一个的目的，使学生对观察的目的、实验的仪器装置有一个整体认识（在教师演示此实验时尽量用示教板，便于学生观察）；最后，要引导学生认真观察并记录实验的每一个数据，实验一般要重复做三次或三次以上，以便于学生反复观察，记录实验现象、结论，教师还要带领学生分析思考逐步形成理论。这样，学生的观察能力得到了培养，对理论知识的建立过程有了较清楚的认识，使抽象的理论知识具体化，记忆更加深刻。

2.要求学生在学习和平时生活中养成良好的观察习惯。例如在上述实验中测得的电压是多少就记多少，不要为得结论而凑数。教师在物理教学中布置其他观察作业时，每次都要求学生真实、简明、具体地记录。总之，物理实验教学的目的是把学生培养成为乐于观察、善于观察的有心人，调动学生学习物理的积极性。

二、要求学生做好每一次实验，是培养学生动手能力的关键。

实验是物理教学的重要基础，是物理学的不可分割的重要组成部分。在物理教学中，运用实验的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成；同时，通过学生的观察实验，学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养学生的实验能力，加强学生对物理基础知识的掌握。实验中的一些现象能够加深学生对物理学习过程的记忆，实验中的一些具体要求，能够使学生养成谨慎的习惯。例如学生在做用天平和量筒测量小石块（或小蜡块）的密度实验时，通过对小石块（或小蜡块）质量的测量，能够加深对天平的使用，并且对学生以后在生活中应用天平有很大帮助，在对小石块（或小蜡块）体积测量过程中量筒读数时视线的要求可以使学生养成一种谨慎的态度，这些过程和方法不仅对形成物理知识来说很重要，而且具有广泛的迁移价值，并且小石块（或小蜡块）的密度实验对学生学习物理有一定的迁移作用，能加深学生对漂浮物和下沉物的理解。在学生今后的生活、工作环境中会遇到各种各样的实际问题，而解决这些问题的模式和方法与实验的过程和方法有许多共同之处，通过实验的过程学习科学方法，对学生适应未来生活有重要意义。

三、认真记录好每一次实验，培养学生科学严谨的态度。

实验现象和结果的记录是学生加深物理学习的重要方法，是培养学生科学严谨的态度的途径。实验是物理教学的必要手段，实验现象和结果的记录则是显示该手段的一个重要环节，只有良好的实验态度和实事求是的实验精神才能使物理实验发挥它应有的最大作用。例如在做探究凸透镜成实像时像距和物距之间的关系实验时，给出来的透镜焦距虽然是10厘米，但有心的学生会发现当物距在20厘米处时，有些凸透镜所成像的像距并不是20厘米，实事求是的学生会具体记录数据，并对实验数据进行分析对实验仪器进行研究，然后寻找其中原因，加深对该实验的理解。

通过近三年加强实验教学的实践证明，在教学中运用实验手段，能取得很好的教学效果，因此实验是物理教学中必不可少的重要手段。

四、认真做好每一次试验总结，培养综合分析应用能力。

在实验中要求学生有坚强的毅力和积极实验的心态，只有积极一些再认真一些，学生才能在学习中领先一步，才能用积极的心态对待每一次实验，分析每一次实验记录的数据，才能最终得出比较准确的结论。否则，只能半途而废，无功而返。

因此每当学生做完一个实验，就要求学生认真分析试验记录的现象和数据，做好总结分析，尤其要求学生认真分析研究实验中发生的异常现象，对所得信息进行取舍，进行筛选。这就要求学生在既定目标的过程中，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。

五、通过物理实验，把物理学的实验思想贯穿其中。

学生实验完成之后，对实验有了成功的体验，此时教师应及时贯穿实验在物理规律和物理理论形成过程中的重要意义，加深学生对物理学的认知。例如法拉第电磁感应定律是经过十年的实验探索才发现的，在此之前1820年奥斯特发现了电流的磁效应，法拉第由此得到了启发并提出“磁转化为电”的设想，1822年法拉第就开始了磁转为电的研究，经过无数次的实验，在1831年发现了电磁感应现象。接着又进行了一系列的实验研究，最后成功实现了磁转化为电的设想，开创了人类的电气化时代。可见，科学实验是人们认识自然、改造自然的重要途径。

综上所述，实验不仅能够有效地培养学生的兴趣、激发学生的求知欲，创造符合学生认识规律的学习环境，还能够培养学生的科学实验素养，更重要的是通过对实验及日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性地发现、思考和解决新的实际问题的能力。因此，实验是物理教学的重要组成部分。