在英语教学中转化后进生的策略

摘 要： 部分学生因缺乏特有的语言环境、学习动力及良好的学习方法和习惯、学生自学能力差等而成为后进生，教师要做好后进生转化工作，必须提高他们的学习兴趣，开展多种形式的英语学习活动和改善师生关系等。

摘 要： 英语教学 后进生转化 英语学习活动

一、分析后进生的成因，查找成绩差的根源

农村学生因为缺乏英语的语言环境，认为英语太难，学习兴趣缺乏。后进生常认为学习英语无聊，即使有时表现出少有的兴奋和积极性，也只限于对那些具有游戏性、趣味性的学习内容。虽有偶尔的成功的喜悦，但常常一闪即逝。有些学生在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或者担心说错被人耻笑。多数后进生没有良好的学习方法和学习习惯，放学后不认真做作业甚至抄袭。注意力不集中，外界的微小刺激都会对其产生干扰，导致学习速度减慢、错误数量增加。英语学习成绩便越来越差，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。学生自学能力差，课堂上很难参与；不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性；对教师提出的问题漠不关心，若无其事，或回答问题有口无心，缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

二、做好后进生转化，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师应具体学生具体分析，逐个解决。转变后进生是非常具有挑战性的工作，但如果英语教师舍得花精力，舍得花时间，帮后进生一把，让他们能迎难而上。后进生的转化不是不可能的。英语教学以培养交际运用为最高目的。交际要在多人之间进行，因此英语教学中的互助较其他学科更有实际意义。可按水平高低搭配将学生分成8到10组，5-6人一组，平时上课的小组对话交流，互帮互助，共同参与小组的竞赛；鼓励各小组中的后进生共同学习。同时让学生互相结对，一帮一，尽量解决平时遇到的难题，并进行学习方法的交流；学期末，对于进步较大的后进生要奖励，教师在明确大部分学生的学习方法或自己认为有效的学习方法的时候，对那些后进生不一定有用。有的学生好背诵，理解文字有利于背诵；有的学生则喜欢看图，根据画面，在理解的基础上进行识记等。故不要硬性规定后进生用哪种方法，只能起到点拨、引导的作用或予以个别指导。英语是交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生反复模仿、训练运用。大多数后进生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加大，他们会认为整天记啊背啊太没有意思。为了提高学生学习英语的兴趣，要给学生更多运用英语进行交际的机会，组织丰富多彩的活动对提高他们的兴趣是行之有效的。英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑，因此，我编了些流行的、有趣的、通俗易懂的名称帮助学生记忆，降低学习难度，提高了学英语的兴趣。我们要让学生学了英语后，会开口说英语，让他们自编自演对话，在笑声中复习，既巩固旧知识，又极大地激发学习兴趣。

三、培养和谐、融洽的师生关系

对于后进生，我曾有不耐烦的情绪，但这对于转化工作来讲是大为不妙的。当一个后进生看到老师喋喋不休时，他就更加不想前进了。学生的喜好取向往往是无理可言的，他们可能会因不喜欢你而变成不喜欢学英语。一旦有学生疏远你，你就必须引起警惕，甚至有必要放下“老师”的架子，改善和学生的关系。也许你一丝亲切的微笑，一句鼓励的话语就可消除了你和学生之间的那层隔膜。

综上所述，英语教学中后进生的形成原因是颇为复杂的，这部分学生有着不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要英语教师们积极探索，不断积累经验，并多关爱后进生，充分发挥他们的主观能动性，就将使后进生昂首跨进先进行列中。