论中职数学课在专业培养中的作用

摘 要： 中职教育是一个系统工程，某一门课程不能站在自己的角度来进行定位，要考虑总体目标，要从培养“高素质劳动者”的目标，从育人的角度来划分阶段，从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。数学课程的教学内容要坚持以“必需、够用”为原则，以服务于专业为目的开展教学，教师要改变自身知识结构的单一性，实施跨专业学习与教育；合理补充和加强与专业课相关的应用性教学内容；采取多样化的教学方法和学习方法；开展应用性学习能力的评价。

关键词： 中职数学教学 校本教材 专业课 教学方法

随着我国职业教育改革的不断发展，为适应当代经济、科技和社会发展的新形势、新要求，教育部适时地提出了职业教育发展的新思路：以服务为宗旨，以就业为导向。职业教育的办学方向也转为“为当地经济建设服务，为企业培养人才”。在这种形势下，职业中专数学与专业课的结合就显得大有必要了。然而大多数中等职业学校数学课程的开设情况却并非如此。

一、中职数学教学的背景分析

首先是社会对劳动者越来越高的素质要求。中职生的总体素质与社会需求间的矛盾也愈来愈明显。而大多数中等职业学校的数学课内容并没有明显的专业特点，也就是说，各个专业的数学课内容几乎是一样的，即使有所删减也是完全和学生的专业没有联系的。其次是职业中学数学教与学的现状。中职数学教育正面临着学生起点低、差异大、厌学现象严重，教师抱怨现象突出等问题。然而目前中职数学课程设置与教学却存在着诸多弊端，主要有：所有的学生都在统一的课程标准下完成统一的学习内容，课程内容编写程式化、教条化，基础性与发展性知识区分度不够，层次性不分明，缺乏与专业课渗透与融合，与生活、生产的联系不密切。中职数学教学改革势在必行。

二、中职数学教学的定位

随着国家对职业教育的重视，中职学校专业的增加，以及招生规模的扩大，中职数学教学正面临着前所未有的挑战。职业教育主要培养目标是应用型人才，因此职高数学的教学应考虑职业教育的特点，调整教学内容、突出职高数学的功能，除了突出提高人文素质开发智力和形成能力的功能，更要突出为专业课服务的功能，实现“以应用为目的，以必需、够用为度”之目标。为此，职高数学教学要走一条与专业知识教学相结合的路。

三、数学课程与专业相结合的建议

1.开发富有专业特色的数学校本教材。

“为专业服务，为学生的可持续的发展做准备”是我们开展数学校本课程开发研究的核心理念。围绕这个总目标，把校本课程定位在以下几个方面：①研究开发具有校本特色的课程结构和内容体系。探索专业数学课程的目标定位、内容结构、实施模式、评价原理，建构一套为专业服务、适合学生发展的校本教材。②发展学生合作学习的精神，在学数学、用数学的过程中培养学生的学习兴趣。③通过实践校本课程，从中探索专业数学的实践模式，为其他专业开发专业数学提供有益的经验。

2.加强中职数学教师的专业课学习，并合理加强与专业课相关的应用性教学内容。

专业学习是职业教育的特征，数学作为一门文化课，要发挥其工具性的功能，遵循以“必需、够用”的原则。所以，要求中职数学课教师授课时合理补充相关专业的应用性教学内容。

在烹饪专业的数学教学方面，如果说数学是理性的，烹饪是感性的话，那当这“冰”与“火”相融时，会不会在中职数学教育中，出现“混搭”的时尚美？烹饪专业老师提到了冷盘技术中的“排”，我们数学老师脑子里就像是灵光闪现，“排”冷盘，不就是数学里的数列吗？就这样，合作的“坚冰”终于破了一个口子。再比如，代数式的基本运算与饮食产品的成本核算，内容包括：单个菜肴和批量生产的食品的成本核算，销售毛利率和成本毛利率的基本计算，菜肴的配置与成本核算等；函数的应用，内容包括一次函数在菜肴制作、中西点制作、饭店促销中的应用、二次函数在餐厅营利计算中的应用等。

在会计、经济管理专业，结合教材内容列举有关单利、复利、税收、利润、最小收入、最大收益、最佳方案等与专业紧密联系的实例和练习题，也能提高学生的学习兴趣。

在机械类专业数学教学中，加强基础课为专业课的服务意识，构建以专业需要为主的专业数学教学体系，突出专业数学知识的实用性和服务性。从工厂操作实际出发，对加工零件所需的加工角度及坐标位置以数学为依据进行介绍。对培养学生空间想象能力与操作能力都有很大的帮助。

3.优化教学方法。

职业教育要把培养学生学会做人、学会学习、学会生活、学会工作、学会创造的“五学会”作为基本目标，特别要认识到中等职业教育已不再是一个终结性的教育。优化教案，引导会学。中职学校大多数学生学习马虎，得过且过，不能够主动接受学习方法指导。因此讲解教材应做到“不深入能浅出”，培养学生的逻辑思维能力。例如：在讲解三角函数的图像与性质时，不妨先让学生想一想初中学习的一次函数、二次函数的图像性质是如何得到的，然后“描点—连线—成图”，顺理成章，再根据图像分析性质也是水到渠成。这样可以“扬长补短”，在增强自信心的同时有助于逻辑思维能力的形成。充分利用周围环境，培养学生的空间想象能力。例如：在对空间图形进行教学时，充分利用周围环境，多给学生提供直观的、看得见的“教具”，少用抽象的、学生模糊的概念。在教室里可以让学生注意观察“教室”这个“长方体”中的“线线”“线面”及“面面”之间的关系；在教室外可以让学生观察“树木、电线杆、建筑物”等与“地面”的关系，还可以自设一些“点、线、面”并找出它们之间的关系。久而久之，学生在把实物抽象成数学概念的同时，空间想象能力也得到了提高。

总之，中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能够应用到专业及实际中去，才能获得学习动力，提高数学素养。所以中职数学教育改革势在必行，且任重道远。而教师更应该走在改革的最前沿，正视中职数学教学的客观实际，以扬弃的态度进行改革，结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导和培养，我们的汗水必定会得到回报。

参考文献：

[1]王海鸿.高等职业院校数学课堂教学现状的调查与策略研究[J].卫生职业教育，2007（8）：120-122.

[2]钟启泉.基础教育课程改革纲要解读.华东师范大学出版社.