注入活水，活学语文

摘 要： 教育不是灌输，而是点燃火焰。要点燃学生的求知之火，领略文学之美，感悟真理之光，教师必须给课堂注入“活水”。文章分别从语文的课堂教学、课外阅读、生活实践三方面进行探讨，提出教师要贯彻“学生是语文学习的主人”的教学理念，以有效教学，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的热情，让学生学得更多更好更活。

关键词： 语文课堂教学 有效教学 课外阅读 生活实践

联合国教科文组织提倡：“把受教育者变成自己提高自己的主体，是一个历史性的难题。”可见让学生化被动接受为主动学习是一个艰巨任务。这就需要教师动用自己的智慧，尽情发挥自己的才能，不断地去思考、探索，运用多种教学方法，进行有效教学，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，使他们自觉自发地主动参与，变得乐于学习，勤于探究。

一、点燃课堂教学求知之火

课堂，不仅是传授知识，开发智力，发展能力的场所，更是人的思想品德、人格修养、审美情趣形成的地方。语文教师要根据学生的心理特征，运用多样的教学手段，实现师生互动，达到教学合一，激发学生强烈的求知欲的同时，有效地促进学生更好地理解课文，发展思维能力，激发创造潜能。

1.创设情境，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就能积极主动地投入其中，领略文学之美，感悟生命之精彩。教师要创设丰富多彩的教学情境，巧设教学悬念，激发学生的求知欲和学习兴趣，这对于提高语文教学有效性意义重大。诗歌教学一直是语文教学的一个难点，一个弱点。由于时代背景不同，人生体验不同，学生对于诗歌意境的理解领悟时常难以到位，无法与诗人的感情实现同步，从而进入诗人创造的艺术境界，加上古诗一直属于背诵默写的范畴，多数学生对诗歌的学习兴趣不浓，若教师仍然采用讲讲背背的教学模式，就更难让学生喜欢古诗鉴赏课。在教学《钱塘湖春色》一课时，我先让学生反复诵读此诗，未向学生透露任何信息，让学生根据自己的理解与感悟，用画的形式表现出来，然后让他们结合画作畅谈创作的理由。看着学生一幅幅或有趣或滑稽、或美丽或丑陋的画作，听着一个个自信满满的创作缘由，我从那一张张洋溢着笑容的脸上，看到了“喜欢”两个字。教师要注重引导，学会放手，创设情境，提高学生自主探究的能力，促使学生收获知识，收获笑容，多了喜欢语文的理由。

2.借助媒介，提高效率。现行初中语文教材辐射面广，内容丰富，不仅有写人记事的优秀篇章，还有介绍知识信息的科技小品文，更有逻辑严密的议论文。如果各类文体都采用老师一支笔、一本书、一张嘴的单调教学模式，那么效果就会大打折扣。有效利用教育多媒体，不仅有利于激发学生的学习兴趣，更能大大提高学习效率。如在教学《背影》这篇课文时，我结合学生的年龄特点，适当引入了黄磊演唱的歌曲《背影》，有技巧地设计了几个问题，给一篇叙述浓浓亲情的传统文章增添了不少现代气息。在词与文的比较中，学生对文章的理解更加深刻，情感的体会更为真切。当然，多媒体只是语文教学的一种辅助手段，要用得恰到好处，不能本末倒置，盲目拿来，真正实现多媒体为语文教学服务，帮助学生掌握课文，喜欢上语文。

3.引发议论，启之思辨。学生是受教育的主体，他们的见识不够广，思想还不够成熟，对一些道理的认识往往不够深刻，甚至不解。因而需要教师的指导与启迪，积极有效地引导他们探讨文本，探讨人生，探讨社会，在讨论中明白道理，启示人生，得到心灵的升华。如教学《幽径悲剧》一文，许多同学对作者因幽径上的一棵普通的藤萝被毁感到痛心难以理解。我就因势利导，抓住契机，引发他们逐步讨论：“为何一棵古藤的被砍伐引起了作者心灵的痛苦？”“这棵藤萝普通又不普通在哪？”“是藤萝在十年浩劫中被毁为悲，还是现在被毁为悲？”从中点拨，在讨论、分析中认识藤萝对于作者的特殊意义，理解藤萝极美与极惨的强烈反差所带来的巨大悲剧效果，明白在经济极速发展，国力大大增强的上世纪90年代出现这样的愚氓灭美的现象意味着什么。然后，有意识地引导学生联系现在社会愚氓不断制造“灭美”的事实，谈体会，说感想。在深入探讨中点燃学生的求知之火，这样，既加深了学生对文本的解读，又利用此文使学生得到了启迪，学会了反思，达到了意想不到的效果。

二、汲取课外阅读精神养料

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”因此课外的阅读活动必不可少。“书籍是人类进步的阶梯”。积极开展内容丰富、形式多样的课外阅读，不仅能开阔视野、增长知识，更能调动学生学习的积极性，化被动为主动，自觉投入文学领域，提高语文素养。为此我针对学生的心理特征，根据语文自身的特点和实际情况设计了一些课外阅读环节：如活用课前两分钟、讲故事、办墙报、出黑板报、作品朗诵：“为你推荐一本好书”、“我手写我心”等读书活动，让学生喜欢语文，爱上语文。

1.课前时间巧利用。现在的学生大多是独生子女，爸爸妈妈爷爷奶奶几个大人围着他一人转，在家都比较受宠，导致他们缺乏独立与自理的能力。“幼苗易折也易扶”，所以语文课不仅是为了“解惑”而存在的，更多时候是在“传道”。既要调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲，更要促进他们身心健康发展。因而，我喜欢利用课前两分钟的时间，让学生自己到讲台上讲述成语或者寓言故事，这不仅有助于他们积累丰富词汇，更可以锻炼他们的语言组织和表达能力。在增长知识、提高语文素养的同时，学生爱上了祖国的语言文字，感知了祖国语言文字的魅力。而且小小故事中时常包涵深刻哲理，对学生树立正确的人生观、价值观有着很好的引导作用。虽然不少同学很恐惧上台讲演，但是经过多次的锻炼，他们的胆子大了，一年后面对全班同学再没人紧张害怕了，各方面能力都得到了锻炼，一举多得。

2.课外书籍指导看。现在的图书市场百花齐放、百家争鸣。《青岛新闻网》曾报道“青少年读物良莠不齐宣传鬼怪虐爱类书籍畅销”的新闻，良莠不齐的课外书籍对青少年的身心影响很大。因而，语文教师需清除课外阅读的垃圾，给予学生新鲜养料，美化他们的精神世界。为了让学生每天阅读，利用中午的自习时间，我在班上开展固定的“读佳作，赏文学”活动，或自带书籍研读，或集体讨论评价，或写一写，比一比；利用周末时间开展读书漂流活动，准备好几本课外书籍，每一个看过的同学都在漂流本上写下自己的读书感言；利用寒暑假开展网上读书交流活动，就一本经典作品交流探讨、畅谈心得。这一系列的活动，极大地提高了学生阅读兴趣，循序渐进地提高了学生的文学欣赏水平和写作能力，一改往日随意翻翻的习惯，认真细致地研读书籍，这实实在在的收获，让学生和老师都欣喜不已。在阅读指导中我始终坚持导和堵的统一，坚持抵制不良书籍对学生的污染，用健康有益的书籍洗涤他们的心灵，充实他们的精神世界，使学生身心永远保持纯洁健康，闪耀青春活力。

三、绽放生活实践智慧之光

荀子说：“不登高山，不知天之高也，不临深溪，不知地之厚也。”要全面打好学生的语文基础，仅仅凭借课堂的教学活动是远远不够的，还需要课外语文实践活动的参与配合。教师应有意识地结合语文教材内容和学生年龄特征，有计划、有目的地带领学生深入生活、深入社会，让学生在亲自参与的全程中，切身感受祖国语言之魅力，华夏文化之博大，民族精华之璀璨，这样才能取得更好的学习效果。

1.走出课堂，走上街头。“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”带领学生参与社会实践活动，也是中学语文教学的一个重要组成部分。它不仅能丰富学生的生活，开发学生的智力，更能突出学生在语文学习中的主体地位，让学生在社会实践中获得知识，产生浓厚的语文学习兴趣，受到深刻的思想教育。中学语文教材中许多内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或不知其然的，教学时我们应该指导学生留心观察，通过观察开阔学生的视野，提高学生的观察能力、表达能力和创造能力。如教学“汉字专题”时，为了让学生更好地感受汉字的美与魅力，给课堂注入时代的活水，联系现实生活，联系身边例子，我让学生利用假期，走出课堂，走上街头。调查街上的错别字现象，纠正自己的错误的用字习惯；调查沿街商铺的名字，探讨其命名含义；调查街道的名称，了解其渊源与内涵。将自己的调查所得总结成文字，说说自己的发现与所得，谈谈自己的感受与体验，拉近了课文和学生的距离，让学生领会到了汉语丰富的内涵与无穷的韵味。让语文学习走出课堂，深入社会，不仅使同学们体会到了学习的快乐，更使他们的精神世界变得丰富和自由。

2.走出校园，走入生活。身在江南水乡，我们有独特的地理优势，学在典雅的校园，坐拥古朴的周庄，比邻苏州的园林，怎能不好好利用这样的优势，丰富语文教学？在学习《（苏教版）初中语文教科书七年级上册》“民俗风情”时，为了让学生更好地了解我国的民俗民风，我结合语文的社会实践调查，设计了一堂“采风课”。组织学生走出校园，走进生活，到民间去切身体会民族文化的魅力。调查前让学生安排好各项工作，按情况自由组合分好小组，做好调查设计，阐明本小组“民俗文化”调查的目的和意义，明确调查的方向和方式，再利用周末去“锦溪”实地收集材料，包括民间习俗、民间饮食、民间工艺、民间风情等方面的文字、图片、实物，甚至有学生自己拍摄DV短片。回到学校后，组织同学们进行成果交流与展示。听着他们热情洋溢的讲述，看着他们收获的丰硕成果，我为学生骄傲自豪。再比如学习“多彩四季”“人与环境”等课文时，可以让学生亲近自然，走进生活，实现生活与语文共融，生活处处皆语文，语文时时现生活。

作为一名语文教师，我深感荣幸，语文教材的内容如此丰富，天文地理，古今中外，宏观微观，无所不包，无所不有。作为年轻教师，我们更要敢于创新，敢于挑战，敢于打破书本与生活的界限，敢于突破固有的观念和方法，作出大胆的尝试，为课堂注入“活水”，激发学生兴趣，让课堂属于学生，焕发生命活力，使学生如鱼得水，学得更多，学得更好，学得更活。