如何激发学生学习语文的兴趣

兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源，先有兴趣，后有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。新课程理念强调：学生在教学活动中处于主导地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者。只有当学生对语文表现出浓厚的兴趣时，才会主动去学，才不会感到学习是一种负担，而是一种乐趣，是一种心灵的释放。因此，教师要把培养学生的学习兴趣、学习热情作为重要的教学目标。那么如何激发学生学习语文的兴趣呢？

一、关注学生情感，调节学生情绪。

学生的情绪是影响语文课堂节奏的重要原因。如果学生情绪低落，教师即使讲得“唾沫四溅”，学生也会“昏昏欲睡”。相反，学生洋溢着积极热情、兴奋喜悦的情绪，就为形成良好的语文课堂节奏打下了坚实基础。所以，调动学生情绪是控制语文课堂节奏的关键所在。这就要求老师不仅有较强的语言表达能力，用高超的语言技巧打动学生，征服学生，还有良好的课间过渡技巧，使说课的开始、中间、结尾浑然一体。同时，老师还要有幽默感，使学生在欢乐、愉快的笑声中学到知识。

二、创设问题情境，激发学生求知欲。

在平时的教学活动中，除对学生进行思想教育、学习目的教育外，教师还应注意摸索和探讨培养学生学习语文兴趣的方法与途径，根据教材中不同的内容，采取不同的方法创设问题情境，调动学生积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习。

三、导语新颖，激发兴趣。

导入语富有新意，能激发学生学习语文的兴趣，导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话，不仅会为教学过程定下基调，而且是调动学生学习积极性的关键一步。比如：苏教版六年级上册第十九课《钱学森》，我是这样设计导语的：心像天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的，如果在你的心之天平上，一端放上祖国，另一端放上金钱，则你的心会向哪一边倾斜呢？这个导入能启发学生认真思考，主动探究问题，达到事半功倍的效果。

四、更新教学设备，提高学生学习兴趣。

传统教育是靠“一支粉笔一张嘴”进行课堂教学，教师苦于教，学生苦于学，只能达到低劣的教学效果。学生如同“井底之蛙”，眼光窄，学到的知识少，天天处在一成不变的环境中，学生情绪低落是情理之中的事。所以，更新教学设备，是解决学生学习语文情绪低落问题的有效方法。比如充实软件学习工具方面的设施资源——多媒体、微机室及教师多用课件上课等，都会使学生对语文产生学习兴趣。

五、创造“童心”效应，提高学生兴趣。

与老师沟通是学生埋在心底的渴望，让学生与自己一起学习，一起玩耍，一起谈笑，是一种莫大的幸福。所以拥有“童心”的老师一定会受到广大学生的欢迎和爱戴。当然，教师有男有女，有老有年轻，性格也不一样。但是，只有老师具备一颗童心，喜欢孩子，了解孩子的心理，课堂教学和课外活动的设计才能迎合孩子的需求。这样，学生会因你拥有“童心”而喜欢你，因你在课堂上的“童心”闪耀而兴趣倍增。

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六、成功体验，稳定学生情绪。

人在成功之时，总会有一种愉悦感，因此，要想学生的语文学习兴趣保持较长时间，教师在教学过程中就必须给学生创造成功机会并获得成功体验，让学生在努力中看到希望，从成功中尝到甜头，从而增强学习语文的信心和动力。在教学中，我们经常可以看到这样的情况：那些学习成绩好的学生，由于在学习中经常获得成功，经常得到老师的表扬，因而表现出对语文学习的浓厚兴趣，愈学愈乐于学；而那些学习成绩差的学生，也在加倍努力学习，但由于失败，再加上经常受到老师的冷落、批评甚至斥责，因而学习情绪低落，愈学愈厌。其实学习成绩差的学生不一定智力较差，他们有自尊心和自爱心，只要我们转变观念，尊重并爱他们，了解和信任他们，设计合适的教学目标，善于捕捉他们的闪光点，就能使他们学习语文的兴趣得到巩固和发展，使他们的学习有所进步，并趁热打铁，即时鼓励和表扬，尤其是在开展语文活动中（如办黑板报、学习园地、举办故事会、朗诵会、演讲会等）让每个学生都有“各显神通”的机会，都体验到成功的快乐，从而提高语文学习的兴趣和积极性。

七、巧设作业，增添趣味。

作业练习是巩固深化知识、发展能力的一种有效手段，我认为“巧设作业”这个“巧”就表现在能否激发学生学习语文的兴趣，让每一次做作业的过程都成为学生成长的过程。“巧设作业”应该注意以下三点：（1）富有针对性，对教学内容能及时巩固，所涉及的知识每一次都在新的练习中再现。使学生每做一道题都有新的发展；（2）作业的内容灵活，形式多样，能满足不同层次学生的需要，发挥他们的学习潜能；（3）要贴近学生生活实际，注重趣味性和开放性。

兴趣是发展学生学习能力、促使其取得较好成绩的重要因素。我们浅尝并不是为了辄止，而是为了抛砖引玉，激发学生语文学习兴趣应成为教学的永恒主题。