“等温线的描述”高三地理复习课教学设计

高三复习课到底怎么上才有效？高三复习课和高一高二的新课教学相比，有它独有的特点：课堂涉及的内容学生都已经学过，主要以讲练为主。高三复习课不仅要帮助学生解疑纠误、掌握知识，更重要的是指导学生总结规律、探索方法、培养能力。要做到这点，应有两个层面的成功：一是教师层面，教师的讲课内容、题目设计要精，要体现新高考特征，符合新高考要求。一是学生层面，要领会教师意图，以后碰到类似的题目会做。

一、设计思想

1.教学设计要精炼

大多数人认为题海战术是一种有效的复习方法，笔者也不反对，但是对于学生而言，花费大量宝贵时间做题，效率不高。因此，为让学生更有针对性地做题，教师需要自己搞题海战术，做近5年的高考卷和近3年的模拟卷，甚至更多，把有关知识点作为专题提炼出来，精选题目，还可以自己适当改编。讲课内容要达到一定深度，题目设置有梯度，难易适度，循序渐进，不断深入，要适合不同思维层次的学生，在选题上既要关注尖子生，也要关注后进生。这样既能让学生按时完成和接受复习内容，也能让他们体会成功的喜悦，从而提高其学习主动性和积极性，提高课堂教学的有效性。

2.把课堂还给学生

用何种教学模式能让学生学得更加有效？笔者认为复习课教师要做到把大量的时间还给学生，当然教师也要有所作为。首先教师要引导学生先归纳知识点，进行解题指导，最后做到举一反三，灵活运用。教师应设计一份学案，其中有知识点的归纳和梯度性的题目设计，学生在教师的指导和引领下完成。对于综合题的答题，学生即使理解了题目，往往也做不到答题的规范性，答不全而扣分的现象非常普遍。针对这个问题，教师可以用课堂时间让学生上黑板板演，师生点评，再拿出类似的题目训练学生答题。经过这样的训练让学生了解解题的规范性及严谨性，纠正平时答题的不良习惯，掌握正确的答题程序、答题技巧。

二、教学过程（见表1）

三、教学反思

利用以上模式上课的效率比平时学生课外做题、教师课堂讲题的效果更佳，学生基本都能领会教师的意图，而且调动了学生的积极性，比单纯的教师讲、学生记答案的效果好很多。不足之处是比较费时间，尤其是学生水平参差不一，做同一个题目，好学生很快就完成，而基础稍差的学生花费时间就比较多。所以对教师把握课堂时间的能力提出了更高要求，怎样既能让学生都有充分的思维过程，也能在一堂课内讲完一个知识点？也许教师可以考虑设计更多的补充题，难易不一，简单的给较差的同学课后巩固，较难的可以给课堂时间多出来的学生做，既有利于拔高学生的水平又可以很好地利用课堂时间。

专家点评：本教学设计平中见奇、特色鲜明，主要表现在：第一，以学生为主体、以训练为中心、以典型例题为抓手，把时间还给学生，优化训练，达到了课堂教学的有效与高效。第二，充分发挥教师的主导作用，精心组织，及时点拨引导学生归纳知识、形成能力。第三，精选的习题有一定梯度，难易适中，循序渐进，适合不同思维层次的学生，既关注了尖子生，也关注了学困生。第四，注重学生的板演展示，强化课堂效果，通过拍照留念等措施，调动和激发学生学习热情。第五，注重训练中引导学生总结规律，进行知识点的应用，从而内化知识，做到举一反三、灵活运用。但是，如何在有限时间内让学生都有充分的思维过程，力求让优生吃饱、学困生吃好，也对教师把握驾驭课堂能力提出了更高的要求。