英语课外作业设计的实践探究

英语课外作业作为英语课堂教学的深化和补充，在英语教学中发挥着非常重要的作用。设计科学、合理的英语课外作业能促进学生掌握更多的英语知识和技能，培养学生良好的情感态度和英语文化素养，也有助于学生探寻更好的英语学习方法，提高学习效率，最终使学生应用语言的能力得到全面提升。但是，现有的英语课外作业形式已经不能满足英语教学的要求，因此必须对其进行改进。笔者从事英语教学多年，以教学实践为依据，从英语课外作业的内容、类型和评价入手，对英语课外作业的布置进行了探析，以求提升英语课外作业的水平，减轻学习者的作业负担，激发其学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性。

一、英语课外作业内容的实践研究

1.作业内容要具有典型性和针对性

教育的目的就是要促进每一位学生的全面发展，为每一位学生的终身发展服务。当前教育在强调学生学习主体地位的同时，还要关心学生之间存在的个体差异。学生在生活环境、生活条件、先天素质以及家长的教育方法上的差别，使其在学习英语过程中的表现也不同。对于基础知识牢固的学生，学习起来就相对容易，对于基础知识薄弱的学生，学习起来就比较困难。所以，教师在布置课外作业的时候，要对学生的学习情况有大体的了解，从而有选择地来进行课外作业的设计和安排，设计出有针对性的、有价值的课外作业，使作业的可选性增强，满足每个学生的需求，使学生在学习英语的时候可以自由发挥，获得学习英语的成就感。与此同时，为了使所设计的英语课外作业对于学生来说更具自主性和参与性，教师要根据英语教学具体内容的不同特点和学生学习的实际水平进行英语课外作业的设计，不能脱离教学实际。此外，教师要改变传统英语作业设计中的“拿来主义”，在设计时要围绕教学内容的重点、难点，并结合新课标的要求，多加研究，设计出有针对性的英语课外作业。总之，教师在设计英语课外作业时，不仅要考虑到学生学习的实际水平，还要考虑到学生的自主性和参与性，在促进学生英语学习能力不断提升的基础上减轻学生的课业负担，真正发挥英语课外作业的实际效果。

2.作业内容应着眼于学生的发展

与传统的应试教育相比，素质教育的教学对象是全体学生，要为学生的学习和发展创造良好条件，使学生获得更好的发展。新课标对英语课程提出了新的目标，着重培养学生综合语言运用能力，这也是21世纪新型人才应该具备的素质。当前国际竞争日益激烈，竞争变得无处不在，不仅涉及科技方面的竞争，而且涉及人才的竞争，而竞争的核心就是创新能力的竞争。在新一轮课程改革的推动下，英语课程提出了更为人性化的培养要求，要求培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和创新精神，同时要使其了解英语语言文化的特点和中西文化的差异，进而拓宽视野，培养学生们的爱国精神和健全的价值观、人生观，努力为学生的终身发展奠定基础。这些都对英语教师提出了巨大的挑战，使其在设计课时和课外作业的时候要以提升学生英语技能为根本，以提升学生综合运用语言的能力为目的，努力培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。

3.作业内容要富有趣味性

兴趣是学生最好的老师，只有保持浓厚的兴趣才能不断地学习。教师要想尽一切办法激发学生学习英语的兴趣，例如创建英语角、英语板报等等，这样才能使英语教学起到事半功倍的作用。新课改后，对英语教学有了新的规定，英语课不仅要进行知识的学习，更要注重激发兴趣，增强学生学习的信心。在传统的英语作业设计过程中，由于学生接受水平、知识水平等因素的不同，教师往往选择一些通用的例子或方法进行英语训练，这些单调乏味的训练会使学生慢慢地失去学习英语的兴趣，这就要求教师在设计英语课外作业时考虑到学生的学习兴趣，从学生感兴趣的事物入手，深入挖掘英语教材中能激发学生学习兴趣的因素，增加英语课外作业的趣味性，培养学生学习英语的积极性，让其主动、自觉地完成英语课外作业。

4.作业内容应贴近学生生活

传统的英语教学注重英语语法的讲解和单词句型等的死记硬背，缺乏对学生语言运用能力的培养，而新课改主张学生通过课堂知识的学习，能够熟练地在学习和生活中运用英语这门语言，提高学生的英语语言能力、思维能力以及交流合作能力，更加注重英语教学的实用性。语言教学尤其是英语语言教学要为学生提供良好的语言环境以及较多的语言实践机会，这样才能使学生身临其境地感受英语的应用与交流，有助于培养学生的语感。因此，教师在英语课外作业的设计中，要布置一些实践性强、贴近学生实际生活的作业，这样不仅有利于激发学生学习英语的兴趣，而且有利于促进学生英语思维能力的发展，提高学生应用英语的能力。此外，在英语课外作业的设计过程中，要以学生为中心，改变以往学生简单被动接受信息的模式，要积极引导和帮助学生构建英语知识体系，促使学生将所掌握的知识运用到实际生活中去，这就要求教师针对学生的实际情况，尽可能多地设计贴近学生生活的英语课外作业。

二、英语课外作业类型的实践研究

1.实践操作型作业的设计

传统英语课外作业的设置非常单一、重复现象严重、可操作性不强，学生在做课外作业的时候，不能有效地学习英语语言知识，而是走马观花式的把作业快速完成，缺乏语言运用的能力。随着新课程改革的不断发展，课程标准的进一步完善，英语学习的目标发生了改变，不再只是注重知识，而是注重学生综合运用语言的能力是否提高了。英语教师在课外作业的布置和设计过程中，要重视作业设计的实践性。实践操作型的英语课外作业是把教学当中的教学内容和生活实际联系起来，使学生在做作业的过程中能够理论联系实际，提升自身的语言应用能力。此外，教师在设计课外实践作业的过程中，还要注意一下几个方面的问题：

（1）注意情境的设置。在设置课外作业的时候，教师最好通过真实的语言情境来给学生布置学习任务，这样就能贴切地使用英语进行沟通和交流。

（2）实践操作型作业要和学生的实际生活密切相关。实践操作型作业要把学生经常接触的各种环境融入到作业当中，使其在熟悉的环境中，快速学习。

（3）鼓励学生进行小组合作学习。通过讨论、探究、合作来完成教师布置的课外作业。这样有利于发挥学生的特长，同学之间进行合作、交流，取长补短，顺利完成作业。教师要鼓励学生进行合作、对话和交流，充分发挥小组和团队的作用，通过集体的智慧来探讨学习英语的方法和技巧，不断提升英语语言能力。

2.巩固积累型作业的设计

英语学习不仅要求学生学习和掌握单词、词汇、句型和语法等，更重要的是培养学生综合运用语言的能力。教师应设计一些巩固积累型作业。下面从三方面解释巩固积累型作业的具体含义：第一，从语言方面讲，巩固积累型作业是英语单词、短语、句型以及语法等基础知识的积累，同时包括听说读写四种技能内在规律的积累，还包括一些规范语言的积累等；第二，从情感方面讲，巩固积累型作业是学生通过学习和阅读英语教材中的文章，感受作者的思想感情与理想追求，让文章所传达的思想感情感染学生，使学生产生共鸣，形成积极的情感态度；第三，从思想层面讲，很多英语作品中凝聚了作者的思想精华、积淀着作者的生活感悟，学生进行这方面材料的阅读，可以形成正确的思想，也有利于正确价值观的形成。教师在设计巩固积累型作业时，要注意以下事项：

（1）在设计巩固积累型作业时，要考虑学生之间的个性差异，遵循层次性原则。教师要布置一些有弹性的分层作业，这样可以让学生根据自身的实际能力选择性地完成英语课外作业。

（2）在设计过程中，要以培养学生的学习兴趣为任务，以调动积极性为目的，促使学生自觉主动地完成任务，这样可以避免学生因失去学习兴趣而出现应付、抄袭作业的现象。

3.综合发展型作业的设计

设计合理的英语课外作业，可以激发学生的英语学习兴趣，同时还可以有效地弥补课堂教学的不足，巩固课堂教学内容，进而提升英语成绩，也可以培养学生进行独立思考、独立学习的能力，培养其顺利进入社会、顺利进行人际交往的能力，最终实现英语语言能力的提高。所以，英语教师在进行课外作业的布置和设计时，要从学生的全面发展出发，从综合性发展入手。综合发展型作业要参考新课程标准的要求进行设计，并且要以培养学生的综合技能为标准，力求更全面地提升学生的英语知识储备，促进其英语技能的全面提升。在设计综合发展型作业DI+ue1ayO8GGdLkOSheJQP6rtY1N1FpaajwfXQ07NIE=的时候，要注意下列问题：

（1）综合发展型的作业设计要和学生的生活实际相结合。综合发展的目的是促进学生的全面地提升。所以，作业太难、太易都不适合学生的发展，因此，作业的设计要源于生活实际，并根据学生的年龄、兴趣等特点设计，以便实现学生的综合发展。

（2）设计综合发展型作业，教师要考虑学科之间知识的联系。以往的作业，都是为了作业而布置作业，不重视跨学科的知识联系，学科之间的联系和整合不足，进而导致学生掌握的知识不成体系，不利于学生的全面发展，所以要打破学科限制，让学生综合利用各个学科知识进行学习。

三、英语课外作业评价的实践研究

评价是任何教学活动中都必须进行的环节。评价可以查缺补漏，可以有效激励学生。英语课外作业的评价要把学生作为评价的主体，不仅要进行形成性评价，还要进行总结性评价，力求评价的多样性。过去对作业的评价都是一种模式，就是对作业进行批改，这样不利于学生积极性的提升，为了使作业的评价发挥更好的效果，教师要对学生课外作业的评价进行改革。

1.评价主体的变化

英语课外作业的评价要多元化，多元化不仅要求自评，还要家长评、老师评，鼓励学生、教师、家长等都进行作业的评价。教师在作业的评价过程中，要改变观念、转变角色，使自己的角色定位不再只是简单的操控者，而是变成参与者。教师要为学生着想，使学生由被动变为主动，积极地参与到作业的评价当中去，使自己的主观能动作用得到发挥，要让学生进行自我评价，评价自己的优点和不足，改进缺点、发扬优点，提升自己在英语语言方面的能力。增强评价的意识，让不同的学生相互评价，这样可以增强其参与评价的意识，增强学生作为评价主体的信心，调动学生的参与积极性。对于家长的参与，更是起到督促作用，家长对学生课外作业的评价，可以使家长对学生的学习情况进行了解，进而实现家长和学生的对话。

2.评价内容的变化

英语教学的评价不能只单纯地去看学生的成绩，而是要找到学生英语学习的闪光点，挖掘其潜力，平时要多观察学生的学习状态和课余生活，改正其学习中的不良习惯，帮助其建立自信心。同样，英语课外作业的评价也不能只关注学生对知识和技能的掌握，更要注重学生学习过程中的方式方法以及相应的价值观念和思想感情等。因此，教师在对学生英语课外作业的完成情况进行评价时，要避免用单一标准衡量学生的学习，要把诊断性评价、形成性评价和总结性评价等方式相互结合起来，发挥评价在英语课外作业中的作用。

3.评价方式的变化

评价在教学中，起到反馈、调控、改进的作用，新课程标准要求进行全面的评价，且评价的方式要多元化。因此，教师在进行课外作业的评价时，不仅要用分数评价，还要用等级评价、语言评价、重复性评价和真实性评价等等，以保证评价的多元化。

教师要将多种评价方式有机地结合起来，以便使评价的效果更加合理。教师可以用有指示作用的符号来进行评价，例如对号、错号等等。此外教师可以创设特殊符号来对学生进行评价，这样可以给学生留下深刻印象，从而避免学生出现相同的错误。另外，教师可以有针对性地对学生进行批语评价，批语评价要切合实际，要有利于调动学生积极性，同时又能指出作业中的纰漏。重复性评价，教师评价之后，学生再次进行自身评价。在这个过程中，教师要鼓励学生的学习精神，提升其英语学习的自信心，养成自我评价的习惯。真实性评价是教师检验学生学习成绩的评价，这种评价要建立在真实的任务过程中，是在真实情境中用所学知识完成任务，通过完成任务来培养学生反思实践和研究技巧的能力。

参考文献

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（责任编辑 陈国庆）