农村学校体育教学改革适应“阳光体育运动”需求研究

阳光体育运动是在学生体质健康水平不断下滑的背景下提出的，它是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措。目前，阳光体育运动在全国范围内正如火如荼地开展，并取得了一定的成绩，学生体质增强，学生健康状况、精神面貌等逐步得到改善，但这些成绩大部分都集中在城市学校，很多农村学校连阳光体育运动所提出的“每天锻炼一小时”的基本运动量都无法保证。因此，对我国农村学校的教学进行重新审视和改革，无疑对我国农村学校体育教学改革及阳光体育运动深入持续的开展具有十分重要的理论和实践意义。

一、农村学校体育在开展阳光体育运动中的作用

阳光体育运动是国家层面推动的体育活动，它的实施状况如何不能以城市学校开展情况来决定。近年来，我国城市化、城镇化取得了辉煌的成绩，且在2011年末据国家统计局发布的最新数据显示，我国城镇人口已首超农村，城镇人口占总人口比重达到了51.27%，[1]但我国要真正实现城市化还需要很长一段时间，目前我国依然是一个农业大国，绝大多数的青少年都生活在农村。农村学校阳光体育运动开展状况如何，直接关系着阳光体育运动实施的成效，它是制约阳光体育运动开展的一个重要因素，但同时也是一个突破口。因此，要实现阳光体育运动的深入持续开展，首先就必须从农村学校体育做起。另外，经过几十年的教育改革与发展，现阶段我国教育发展呈现出一番新景象，但是与此同时，教育不公平的现象也随之愈演愈烈，尤其是城乡教育的非均衡发展，带来了教育体系本身的不和谐，同时也带来了深层次的社会问题。一直以来我国农村学校体育发展缓慢，且教学资源缺乏，如在实施阳光体育运动的过程中加大对农村学校体育的资源配置，保证农村学生“每天锻炼一小时”的基本运动量，让农村孩子也享受阳光体育，这对于实现城乡学校体育教学均衡、缩小城乡学校体育的差距、促进社会和谐发展具有重大的现实意义。

二、农村学校体育教学改革如何适应阳光体育运动需求

1.认真解读“阳光体育运动”，提高思想认识

充分地理解与认识“阳光体育运动”的内涵以及实施的意义和价值是开展阳光体育运动的前提。阳光体育运动是一项旨在促进学生积极参加体育锻炼，增强体质健康水平，由学校、社会、家庭多方组织的一体化的体育工作，其工作重点和重心是提高学生体质健康水平。[2]它不仅体现了国家对青少年一代的人文关怀，且落实了“健康第一”的指导思想，为“终身体育”奠定了良好的基础，推动了政府制定若干进一步增强青少年体质的相关政策。只有真正把握了阳光体育运动的内涵及其价值才能从思想的高度对其予以重视。农村学校要组织教师认真学习与贯彻国家《关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的通知，从思想上提高对“阳光体育运动”的认识，摒弃固有的传统体育意识以及对学校体育工作的偏见，在学校中积极开展“阳光体育运动”，要明白阳光体育运动与学校体育并不矛盾，两者工作的开展是相互促进的，并不是相对独立的。把“阳光体育运动”作为在农村学校全面推进素质教育的一个突破口和切入点，充分发挥“阳光体育运动”的育人功能，促进农村青少年学生的全面发展。

2.加强农村学校体育师资队伍建设

体育教师是开展阳光体育运动的核心力量，在“阳光体育运动”整个实施过程中扮演着至关重要的角色，因此，体育师资队伍建设是农村学校体育工作和体育教学的关键和重中之重。由于社会大众的体育意识淡薄以及受军国民体育思想的影响，体育教师的工作关注度小、社会认可度低，在学校里普遍受歧视，体育课被挤占的现象时有发生。又由于农村经济条件落后，学校体育经费短缺，使得许多体育教师在工资待遇上出现了与其他学科教师“同工不同酬”的现象，严重挫伤了体育教师的工作积极性，损害了阳光体育运动直接执行者的利益，影响了阳光体育运动在农村学校中的开展。因此，应切实提高农村学校体育教师的地位和待遇，对体育教师的工作多一些尊重和理解，少一些偏见和误解，为体育教师的个人发展及学校体育教学工作的正常开展创造良好的外部环境。只有充分调动农村体育教师的积极性，才能确保阳光体育运动在农村学校中的顺利开展。

3.明确阳光体育运动指导思想与目标，改进教学方法

在组织实施“阳光体育运动”的过程中，明确其指导思想与目标才能确保实施过程的顺畅。“阳光体育运动”以“健康第一”为指导思想，以提高学生的体质健康水平为目标。在“阳光体育运动”的要求下，培养学生的健康理念与锻炼习惯成为教学的关键。体育教学是学校体育工作的基本形式，是体育目标的实施途径之一，而体育课是体育教学的基本组织形式，因此，农村学校实施阳光体育运动要从体育课开始，要与体育课教学相结合。首先，在农村学校中为了保证学生每天锻炼一小时，要开足体育课，不能被随意挤占。其次，教学方法的改革要以落实“健康第一”的指导思想，围绕阳光体育运动的目标而进行，不然改革是毫无目的的，也是徒劳无益的。农村体育教师要从健康理念出发，摒弃过去只传授体育基本知识、体育技能的教学，在实施过程中还要克服以前学校体育考什么教什么，考什么练什么的弊端。最后，农村学校体育应在完成体育教学大纲的同时，改变传统的教学方法，以激发学生课堂参与的积极性，教学生学会学习，以培养学生独立进行体育锻炼的意识和能力为主，使学生形成正确的体育观和终身参与体育锻炼的意识。这是学校体育教学追求的最高境界和最终目标，也是阳光体育运动对农村学校体育提出的要求和目标。

4.把握阳光体育运动的内容，加强体育课程资源开发

阳光体育运动的具体实施内容是依据《关于全国亿万学生阳光体育运动的决定》、《国家学生体质健康标准》和中央《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的内容而设置的。从开展的活动项目来看，阳光体育运动更注重开发一批新颖的、学生喜闻乐见的运动项目，要求在当地文化和传统的基础上开发运动项目资源，形成学校和地方的阳光体育运动特色，而不像体育课开设的体育项目是按照教学大纲的要求统一规划的。由于农村学校的教学资源相对缺乏，农村学校体育教学在设定阳光体育锻炼内容时，应科学、合理地制定教学内容，应多根据本地区风俗习惯、民族传统和体育习惯，创新性地开设一些具有本地特色的体育项目，要加强课程资源开发来弥补教学条件的不足，最大限度地满足学生的需要，尽可能地贯彻落实“阳光体育运动”对场地的要求，从而使学生参与到体育活动中去。

5.开展阳光体育运动，要牢固树立安全第一原则

运动和安全是矛盾的统一体。在学校体育教学中经常会有意外伤害事故的发生，由于没有成文的法规很难处理，学校将面临伤害事故的索赔问题，开展体育活动面临很大压力。在农村学校中由于场地设施简陋更易发生受伤事故，因此，学校在选择活动项目时显得尤为谨慎，一些对抗性强、有益于增强学生体质健康、培养意志品质的体育项目被放弃，而选择一些简单“稳妥”的运动项目应付了事，导致农村学校体育教学脱离了锻炼身体这个本质功能。为使阳光体育运动在农村学校中顺利地开展，农村学校在开展“阳光体育运动”的过程中要牢固树立安全第一的原则，加强对体育课堂的安全监督，对体育器材定期进行安全检查，体育教师要加强安全教育，采取必要的安全防范措施，最大限度地减少安全问题，防止运动损伤的发生。学校应建立发生意外伤害事故的应急管理机制，购买相应的学校意外伤害保险，转移参与体育活动所带来的风险和伤害，走出既想开展体育活动又怕发生意外伤害事故的困境。

6.建立考核监督评价机制，加强监督与评价

“阳光体育运动”是一项长期、持久的工程，农村各级政府和教育部门要加强对学校体育工作的监督检查，建立针对阳光体育运动的一系列专项督导、评价制度，对督导、评价结果及时进行公告。如对各校组织开展“阳光体育运动”的集体活动次数、学生参与的比例、学生体质健康监测情况等数据实行公告制度等，使“阳光体育运动”真正落到实处，形成良好的长效机制。学校要对开展阳光体育运动的教师实行奖惩制度，要把开展“阳光体育运动”取得的成绩量化为具体指标，作为教师考评晋升职称的重要依据，以激发农村体育教师的工作热情。

农村学校体育教学改革应全面响应阳光体育运动提出的目标与实施的要求，要明确阳光体育运动的内涵及实施的意义和价值，提高思想认识，转变观念，采取多种体育教学改革措施，促进农村学校体育教学的改革与发展，以实现阳光体育运动提高学生体质健康水平的总目标，改变农村学校体育工作落后的局面，推动阳光体育运动在农村学校中的深入持续开展。

参考文献

[1] 刘海元.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨.体育学刊，2007（8）.

[2] 李鸿江.阳光体育总论.北京：北京体育大学出版社，2009.

[3] 周西宽.体育基本理论教程.北京：人民体育出版社，2003.

[4] 熊扬名.四川省农村中小学“阳光体育运动”开展现状与对策研究.四川体育科学，2011（3）.

[5] 张俊杰.我国基础教育体育新课改的回顾与展望.体育学刊，2011（5）.

（责任编辑 王 颖）