英语写作中的句型变化

除了写作内容和语法，使用何种句型也是衡量学生英语写作水平的重要标准。可惜的是，很多学生的英语作文句型单一、缺乏变化。例如，当学生描写一个人看起来很高兴时，使用最多的句型往往是He is/looks happy，而像Happiness appears on his face和He wears a happy expression这样的句式却很少出现。这种现象是句型差异引起的。在系统功能语法中，第一个句型被称为“一致式”，而后两个句型被称为“语法隐喻式”。语法隐喻式是成人话语的特点，在语言习得中要迟于一致式，在二语习得中尤其如此（Halliday，1994）。因此，只有教师唤起学生的语法意识并讲授英语句型的变化，才能提高学生使用多种句型表达语义的能力。本文以情感意义为例，从语料库、及物性过程结构和概念语法隐喻三方面来描写表达情感意义的英语句型，以期为英语句型教学提供更多选择。

一、通过语料库获取句型

刘世铸（2009）选取了目前世界上最大的“大英语料库”（Bank of English）中比较具有代表性的四个语料库，以部分情感词汇为关键词搜索情感意义的语法模式，即句型模式。这四个语料库包括两个书面语子库，两个口语子库，共97，907，135词，并且包含典型的英国英语和美国英语。由此可见，刘世铸的研究结果涵盖了大多数含有情感词汇的情感意义的语法模式。搜索发现，以下8种句型具有明显的情感意义：

人称主语+系动词（be或feel）+情感形容词

He is/feels happy.

人称主语+系动词（be或feel）+情感形容词+介词+名词短语

He is/feels proud of her achievements.

人称主语+系动词（be或feel）+情感形容词+that从句

He is/feels angry that she lied to him.

人称主语+系动词（be或feel）+情感形容词+动词不定式

He is/feels glad to do it.

非人称主语+系动词（be或feel）+情感形容词+人称宾语

The book is interesting to him.

人称主语+情感动词+名词短语

He likes the countryside.

非人称主语+情感动词+人称宾语

The movie attracts us.

名词短语+make+人称宾语+情感形容词/情感动词

The music makes us excited.

前四个模式都以人称作为主语，并且通过be或feel连接。Be型情感主要体现较持久的情感，即情绪，而feel型主要体现短暂的情感。这四个模式的区别在于情感形容词的补语成分，模式（1）没有补语成分，模式（2）、（3）、（4）分别由介词短语、从句和动词不定式作补语。学生对这8个模式的熟悉程度不同，如一般都已经完全掌握模式（1）和模式（6），却可能较少使用模式（7）和模式（8）。教师可以根据学生的情况，加大对其他句型模式的练习。

以上8种模式以情感词汇为中心词搜索所得，而情感词汇不是情感意义的必备要素。例如，The child cried不含情感词汇，却能间接表达情感。因此，要获取情感意义的更多句型，还需要通过其他手段。

二、通过及物性过程结构获取句型

人们在现实世界中的所见所闻、所作所为、所感所想都在语法中得到分类整理，这就是及物性语法系统（Halliday，1994）。及物性语法系统把人类的经验分成六种不同的过程：（1）物质过程（material process），（2）心理过程（mental process），（3）关系过程（relational process），（4）行为过程（behavioral process），（5）言语过程（verbal process）和（6）存在过程（existential process）。这六种过程中，除了存在过程，其他五种过程都能直接体现情感意义。

心理过程是表示知觉、情感和认知等心理活动的过程，由感知者、心理过程和感知现象三部分组成，感知者和感知现象都可以作句子主语。心理过程的基本结构是“感知者+过程+现象”或“现象+感知过程+感知者”。心理过程中的感知者通常是人，有时候也可以是拟人化了的动物，如The cat doesn’t like the milk。心理过程中的感知现象可以指具体的人（如a man）或物（如 a watch），也可以指抽象的东西（her beauty）或发生的事件（a quarrel）。

过程动词为情感动词的心理过程能表达情感意义，因此，我们可以通过心理及物性结构得出情感意义的两种句型模式：

情感者（人称主语或拟人化主语）+情感动词+现象（人、物、事件或抽象事物）

He likes his teacher/his new watch/swimming/challenges.

The dog likes his owner/bones/playing with children.

现象（人、物、事件或抽象事物）+情感动词+情感者（人称主语或拟人化主语）

The girl/story moved us deeply.

The fish pleases the piggish cat.

模式（9）与（6）、模式（10）与（7）其实属于同样的句型，但是表达角度不同。模式（6）、（7）侧重语法方面的描述，便于学生对该句型的记忆。模式（9）、（10）侧重语义角度的描述，有助于学生理解该句型的意义，让学生能更准确地使用这两种句型。

关系过程可以说是那些有关‘是’的过程，但这并不是存在意义上的‘是’，而是指两个分开的实体之间建立的某种关系。所以，关系小句有两个部分：某物被看作‘是’另一物。英语的关系过程有三个主要类别：

（a）包孕X is a.

（b）环境X is at a.（在这个小句中，‘is at’代表‘is at/ in/ on/ for/ with等’。）

（c）属有x has a.

这三个类别又各有两种不同的表达方式：属性（a是x的属性）和识别（a是x的识别身份）。在包孕式属性句中，属性可以是一种心理品质，和心理过程相当，因此包孕式属性句也能表达情感意义。表达情感意义的包孕式属性句有三种表现形式，其中两种是通过语料库得出的句型（1）和句型（5），还有一种就是本文提出的表达情感意义的句型（11）：

It is +情感形容词/分词/情感名词+that从句

It is encouraging that you won in spite of every difficulty.

It is a pity that you lost the game.

环境属性结构和属有属性结构也能表达情感意义，但要通过语法隐喻手段，详见本文第三部分。

物质过程表示做某件事的过程。行为过程涉及的是诸如呼吸、咳嗽、叹息、做梦、哭笑等生理和心理活动。言语过程是通过讲话交流信息的过程。人类的情感有时会通过一些生理、心理或言语、动作表现出来，如痛哭、大笑、喊叫、责骂等。因此，情感意义可以通过一些物质过程结构、行为过程结构和言语过程结构表达：

行为者/行为者身体或身体某部分+行为过程（笑、哭、摔打、颤抖、打呵欠等）。

He pulled a long face.

言说者+言语过程（表扬、赞美、歌颂、责骂、呵斥等）。

She complained to me her suffering.

在这些结构中，有时情感意义通过过程动词间接反映，如He ground his teeth and his lips quivered，有时借助修饰过程动词的情感副词表达，如He broke in impatiently。

三、通过概念语法隐喻获取句型

Halliday（1994）的及物性过程模式把小句的概念功能解释为一种过程的表征，涉及三个步骤：

（1）选择过程类别：物质、心理、关系、行为、言语、存在，它们体现为：

（2）及物性功能的配置：动作者、目标、感知者、方式等，它们代表过程、参与者以及可能的环境成分，它们依次体现为：

（3）词组-短语类的序列：动词词组、名词词组、副词词组、介词短语及其各种次类。

这个框架意味着（1）（2）（3）之间有一种系统性的关系，即意义转化为词汇语法的过程有一个自然的顺序。按照这个自然顺序形成的表达式就是该意义的典型体现方式，其他表征方式都是从典型方式发展而来的，这就产生了语法隐喻。Halliday（1994）把事物表达的典型方式称为“一致式”，从一致式发展而来的称为“隐喻式”。在系统功能语法中，及物性过程体现的意义是概念意义，所以表征及物性过程的隐喻式被称为概念语法隐喻。举例来说，对于Mary saw something wonderful这个句子，我们可以选择说成Mary came upon a wonderful sight。在这里，原来的心理过程saw被表达为物质过程came upon，知觉者Mary变成了参与者a sight。第二个句子就是一个从心理过程转变为物质过程的概念语法隐喻表达式。

名物化是生成语法隐喻的唯一最强有力的资源。通过这种方式，过程（一致式中的动词）和特性（一致式中的形容词）被重新措辞为名词。本文在第二、三部分指出的句型中，情感意义主要通过情感动词或情感形容词直接体现，其次通过行为、言语动词间接体现。这些句型都可以通过名物化转化为隐喻表达式。表达情感意义的包孕属性关系过程一致式“人称主语+系动词（be或feel）+情感形容词”能生成的隐喻表达式最多。我们以He is painful/angry为例来看包孕属性关系过程一致式如何转化为多种隐喻式。

包孕属性关系过程一致式可以表征为物质过程隐喻式。原句的情感形容词转化为情感名词后，可以做主语，如Anger welled up in his breast，也可以作宾语，如He showed his anger。包孕属性关系过程一致式还可以表征为环境属性关系过程隐喻式，原句的情感形容词转化为情感名词后，作环境式的表语，如He is in pain。包孕属性关系过程一致式也可以表征为属有属性关系过程隐喻式，情感名词也作表语，如He has a sense of pain。

邹为诚（2000）发现，英语学习者经常在完成语义理解以后，不自动对语言形式加以关注，大部分学生在语言理解任务完成后抛弃语言形式，或者只吸收极少的语言形式。这也是学生在英语写作中句式运用不熟练，出现单一甚至支离破碎的句子的原因。因此，句式的习得在外语教学中至关重要。为了给英语句式教学提供更多、更系统的句型，本文以情感意义为例，从语料库、及物性过程结构和概念语法隐喻三方面总结了情感意义的英语句型。从语料库和及物性过程结构总结出来的句型极其常用，学生学习起来比较容易。概念语法隐喻句型则是学生学习的难点，但是它又是英语写作不可或缺的因素，是培养外语学习者概念流利的重要途径（张凤娟，2011）。因此，教师在句式教学中，既要注意系统化，也要根据句型的难易程度，分步骤、分阶段，循序渐进。

参考文献

[1] Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar （2nd edn.）.London：Arnold，1994.

[2] 刘世铸.基于语料库的情感评价意义构型研究.外语教学，2009（2）.

[3] 邹为诚.语言输入的机会和条件.外语界，2000（1）.

[4] 张凤娟.从认知符号学视角分析概念语法隐喻对英语写作的影响.山东外语教学，2011（5）.

（责任编辑 刘永庆）