思想政治课地方课程资源的建设

课程资源这一说法是近年来随着课程改革的不断推进而形成的，课程资源这一概念的提出，推动了各类课程的发展，同时也满足了不同学校对不同类型课程的管理。对于一线教师来说，对课程资源真正的内涵了解不深，对课程资源的价值认识不到位，所以在课程资源建设方面更是捉襟见肘。随着教育改革的不断深化，各级各类学校对课程资源建设十分重视，不断对课程资源进行开发研究。然而，针对地方课程资源的开发研究还刚刚起步，对地方课程资源做深入研究的还寥寥无几。因此，本文对地方思想政治课程资源的建设进行简单阐述。

一、思想政治课地方课程资源的定义

地方课程资源，是指学校根据所在地区的特点、自然文化、地理文化和当地历史文化、风俗民情以及生活经验等开发的具有地方特色的校内外的一切可利用的教学资源。地方性课程资源具有本土性、地域性等特征。

思想政治课程资源，是指一切有利于思想政治教学的信息资源，也是各级各类学校中有利于思想政治教学目标实现的一切教育教学资源。

通过上述对地方课程资源的理解以及思想政治课程资源的理解，我们可以对思想政治课地方课程资源下一个定义：即在各级各类学校中，各种有利于促进思想政治教学目标实现的地方教学素材及各种类型思想政治资源的总和。

二、思想政治课地方课程资源的分类

存在与地方各级各类学校中的地方课程资源各种各样、形式复杂，要想很好地对这些凌乱的资源进行掌握，就要对这些资源进行有效的梳理，并对这些思想政治课地方课程资源进行有效的分类。当前国内对思想政治课程资源的类型划分没有统一的标准，所以笔者根据自己多年的教学实践经验对思想政治课地方课程资源做如下分类：

根据思想政治课地方课程资源的功能和特点分为素材性思想政治课程资源和条件性思想政治课程资源。素材性思想政治课资源是指能为思想政治课提供材料的一切资源，包括思想政治课的基本知识、学生的生活和学习经验以及生活的态度和生活的方式、对待事物的态度、价值观念等等很多因素。条件性思想政治课程资源是指对思想政治课程起间接作用的资源，这种资源本身不构成思想政治课程的直接资源，但是对思想政治课的教学起到促进作用，这类资源包括：思想政治课教学实施的各种物质保障、各种媒介、环境设施等等，这些内容都属于思想政治课地方课程资源的内容。

根据存在形式可以把思想政治课地方课程资源划分为显性的思想政治课程资源和隐性的思想政治课程资源。显性的思想政治课程资源是指存在于教师和学生面前的可以直接利用的，一切服务于思想政治教学的资源，这些资源通常是别人已经开发好的，可以直接拿来利用的资源，比如思想政治课本、教材、辅导材料等等。隐性的思想政治课程资源是指需要教师和学生经过思考才能挖掘到的课程资源，这种课程资源的有效开发和利用在一定程度上取决于教师素养。

根据呈现方法可以把思想政治课地方课程资源划分为文字类思想政治课程资源和多媒体类思想政治课程资源以及实物类思想政治课程资源。文字类思想政治课程资源是以文字或者纸质媒介为基础，提供的思想政治学习的一切资源，例如各类思想政治的报刊、材料等等。多媒体类思想政治课程资源是指在现代信息技术、计算机技术、网络技术等技术支持下通过信息技术途径来促进思想政治课学习的一切课程资源，例如网络多媒体课件、电子书等等。实物类思想政治课程资源是指能为思想政治课程教学提供实物教学价值的各类自然资源，这些资源可以是人类生产或生活中留下的实物，例如各种建筑物、历史遗物等等。

三、思想政治课地方课程资源的开发与利用

思想政治课地方程资源的开发和利用就是有目的地开发一切有利于思想政治课教学的因素，使各种有利于思想政治教学发展的因素得到较好的开发和利用。下面笔者就思想政治课地方课程资源的开发和利用提出几点看法：

1.树立正确的课程资源观，明确开发与利用的目的

当前，我国课程改革面临的最大问题就是课程资源的开发和利用，这是决定我国课程目标能否完成的关键因素，也是保证我国新课程改革成果得以巩固的基本条件。思想政治课程资源开发不够最主要的原因是我们在课程资源开发和利用的意识上存在不足，很多学校都没有开发和利用课程资源的意识。

课程资源观，就是人们对课程资源的观念。一般来讲，课程资源观要解决课程资源的概念、课程资源的目的、课程资源的价值等等一系列的问题。课程的设计、课程的编写以及课程的评价等所涉及的各种人、财、物等自然资源不会无缘无故的就进入课程资源中，而是需要我们能动地去创造、去开发这些资源，从而促使这些资源转化为可以利用的课程资源。如果人们不去能动地开发这些课程资源，一些有用的资源就会被埋没，不能被人们开发利用。课程资源观可以对课程资源开发和利用产生积极的影响，同时也会对开发和利用课程资源的积极性起到一定的制约作用，进而影响教学目标的实现，并对学生的发展和教学成绩产生一定的影响。所以，课程资源观的形成对思想政治地方课程资源建设起到舆论导向的作用。

正确的课程资源观就是在正确思想的指导下，正确对待课程资源，把各种资源进行有效整合并充分利用。为了实现课程目标就要挖掘各种资源，同时还要保证学生能够积极主动地利用这些课程资源学习，进而体现现代化教育的特色。所以作为教师，要对课程资源有充分的认识，同时还要知道课程资源的开发及应用方法，要有一切为学生全面发展的意识，能对各种资源进行正确的分辨和筛选，可以在有限的课堂教学时间里把一切可以利用的思想政治课程资源利用好为学生学习提供周到的服务。另外，从新课程改革的发展方向来说，思想政治课地方课程资源的开发和利用就是要更新观念，改变教学方法，提升教学质量，提升学生的学习成绩。

2.充分开发思想政治课程的人力资源

人力资源是思想政治课程资源最重要的因素，人力资源关系到地方思想政治资源的开发质量以及开发深度等内容。人力资源具有能动性和创造性等特点，这是其他任何资源都无法比拟的，在思想政治课地方课程资源的开发中具有非同一般的独特作用。思想政治课程的人力资源主要包括：老师、学生、家长等一切有利于思想政治教育的人。

（1）教师资源是思想政治课人力资源最重要的资源之一。教师资源是决定思想政治课能否顺利开展的决定性资源，教师作为人力资源不仅可以开发思想政治课程资源，而且还能有效地选择课程资源，成为课程资源开发的重要主体，所以，教师本身也是思想政治课程资源中的一种最有效的资源。

思想政治课地方课程资源的开发和利用不仅是教材编制组的任务，而且是教育工作者的任务。课程资源能否满足教学需求，能否适应学科发展，和课程资源开发的深度和广度有关。因此，教师要具备开发和利用课程资源的意识，并把开发和利用课程资源当成自己的本职工作，时时刻刻关注课程资源开发和利用的问题。同时，还要培养自己善于发现和寻找课程资源的能力，平时要多关注报刊、杂志、媒体的各种信息，挖掘其中所包含的思想政治课程资源，从中吸取有利于思想政治教育的有效资源，丰富思想政治课程资源。

教师要勇于实践，积极参与思想政治课地方课程资源的开发和利用。当前地方学校中，教师很少进行课程的开发和利用，只是一味地利用别人的教材，而对开发课程资源不关心。这是不负责任的表现，因此要及时纠正，同时还要改变教育者的角色，促使自己由传道授业者，变成管理者、开发者、研究者、使用者，不能仅仅依靠自己的力量去单打独斗，要有团队合作的精神，积极地投身到课程资源的开发和利用中。要把课程资源的开发和利用当成教学的主要任务，在日常教学中不断实践。只有这样，才能深入思考和充分认识问题，才能发现问题、改进方法、积累经验，提升课程资源开发的效率。如果教师能把思想政治课程资源的开发当成一种自觉的行为在日常的教学活动中去主动行使，就一定能促使学生思想政治水平的提升。教师是思想政治课程资源开发和利用的主要角色，其作用不仅仅是开发和利用课程资源，更重要的是要挖掘课程资源更深层的价值，帮助学生走出教科书的的束缚，在更广阔的环境中学习思想政治课知识。

（2）在人力资源中，学生资源是思想政治课程资源的另一个重要因素，因为学生是教学的主体。开发这个资源不仅有利于教学，同时还有利于学生开发和利用课程资源，从而自主学习、自我发展、自我完善，更好地实现课程目标。课程资源在开发的时候要向多元化方向发展，同时课程资源的开发还要适应不同地区、不同学校的发展，以满足不同学生的课程学习需求。所以，思想政治课程资源的开发不仅要有学校、教师的参与，还要发挥学生在课程资源开发中的作用，促使其积极发挥自我的能动作用，为课程的开发和利用做出努力。

对于学生来说，学生的学校生活就是一种思想政治的课程资源。学生获取各种信息的渠道非常的广，特别是在当今信息技术发达的时代，学生获取信息的速度有时候要比成年人还要多还要快。所以，利用好学生的各种学习经验，会对教师的教学起到事半功倍的作用。教师要随时发现并利用学生各方面的才能，把其转化为有用的课程资源，进而丰富思想政治教学的内容，使教学更加生活化，更加容易被学生接受。

（3）开发一切可以利用的人力资源。思想政治课程人力资源是非常丰富的，我们要善于发现这些人力资源，以便把资源进行优化整合，发挥资源的优势，建立资源利用和开发的共同体，并且鼓励各行各业的人才进行资源的开发和利用。学校和教师要为课程资源的开发利用创造有利条件，同时要根据学习内容、兴趣爱好等等，开展一系列有利于课程资源开发的活动，例如专题研讨会、学术演讲、报告会、科普知识讲座等等，使学生通过形式多样的活动来开拓视野、丰富知识、提升思想政治课学习的积极性。

3.要善于对思想政治课地方课程资源进行整合、筛选

课程资源是以不同形式和不同方式存在的，所以我们在课堂教学的时候也要利用不同的方法展现这些课程资源。但对于思想政治课地方课程资源来说，不是任何资源都可以在课堂教学中使用的，那么怎样的思想政治课地方课程资源才符合教学要求呢，这就要我们对其进行整合和筛选。

（1）紧跟时代步伐，利用现实新闻题材，筛选时事政治信息资源。思想政治课具有时代性特点，所以教师在教学活动中要把一些时事政治问题随时引入到教学中，促使时事问题和课本教材内容相互补充、相互促进。最主要的就是利用当地的新闻材料、报刊杂志材料、广播、图片等等结合教材中的有关理论知识对其进行讲述，这样可以使这些教学内容显得更加生动有趣，使得课堂更加充实，同时也使得思想政治课堂教学新颖而有趣。

（2）要丰富实践活动内容，精心整合、筛选乡土资源。乡土资源是指当地的自然和文化资源，包括当地的民俗风情、乡土政治、文化特点等方面。思想政治课的理论性和实效性都非常强，然而理论需要实践来检验。所以，在开发思想政治课程资源的过程中，教师要带领学生参与社会实践，感受思想政治课的教学价值，这样学生才能真正地了解生活、感悟知识，才能消化所学的知识。也只有这样学生才能不断消化、不断学习，提升自身的综合素质。

（3）用现代教育技术整合、筛选网络信息资源。现代信息技术的发展为教学提供了便利的条件。网络资源的开发和利用使课程资源的局限性得以解决，现代多媒体技术、网络技术等为当前教育教学提供了极大的便利。现在，教师和学生可以利用网络的便利来获取有价值的资源，这些资源包括图像、声音、视频、文字资料等，我们可以下载网络课件等教学资源，使思想政治教学内容更加生动、形象，同时利用网络来获取各种信息资源，对于开发学生智力、拓宽学生视野也具有重要作用，对于学生信息处理和加工也大有裨益。此外，利用互联网无时空界限的特点，可以吸引学生注意力，增加求知欲望。

参考文献

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（责任编辑 陈国庆）