浅谈小学数学复习课中的练习设计

复习，在于巩固梳理已学知识、技能，发现不同学生已有的知识水平，并在此基础上完善学生认知结构，提升学生数学能力和素养。如何设计出符合复习课教学的练习设计，提高学生的学习兴趣，是复习课必须要解决的问题。那么，教师应该如何提高数学复习课中的练习设计的有效性呢？根据教学实践，我认为应从以下几个方面入手。

一、设计典型练习，建构知识网络

复习课要注重练习的典型性，要具有知识的概括性，能抓住知识理解的关键，突出揭示知识的特征。例如，我在复习《长方体和正方体》的时候，出示了三道练习题：

1.一个长方体鱼塘长8m，宽5m，深2m，这个鱼塘的容积大约是多少立方米？

2.一正方体总棱长为120厘米，它的表面积是多少平方厘米？

3.公园南面要修一道长30m，厚20cm，高3m的围墙。如果每立方米用砖500块，这道围墙一共用砖多少块？

在这三道练习中，包括了长方体和正方体的总棱长、表面积、体积、容积，学生只要解决了这三道题，几乎这个单元的知识点都包括在里面了。

二、设计对比练习，沟通知识联系

练习设计是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固知识的一个重要途径。而复习课中的练习设计尤为重要，其主要的功能之一是查漏补缺。因此在设计练习题之前，我们应对学生在平时练习中出现的共性问题进行深入的研究，对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易错、易混淆或预测学生可能会错的知识应设计对比练习，让学生从比较中区分掌握知识，从而领会知识的实质，提高练习的实效。例如，我在复习《百分数实际问题》时，出示了四道对比题：

1.一款彩电的价格比冰箱贵30%，彩电售价2600元，冰箱售价多少元？

2.一款彩电的价格比冰箱贵30%，冰箱售价2000元，彩电售价多少元？

3.一款彩电的价格比冰箱贵30%，冰箱售价2000元，彩电售价比冰箱贵多少元？

4.一款彩电的价格比冰箱贵30%，正好贵了600元。冰箱多少元？

通过这一组对比题，让学生经历比较、讨论、总结等一系列过程，沟通知识的前后联系，从而提高学生的分析能力和思维能力。

三、设计综合练习，提升思维能力

数学是思维的体操，思维活动是数学学科的特征，任何数学教学活动都不能缺少思维活动，复习课同样不例外。因此，在复习的过程中，不仅要让学生牢固掌握学过的知识，还要培养学生举一反三、触类旁通的能力，我们可以合理地改善练习设计的呈现方式，在课堂上留给学生充分的思考时间和空间，鼓励他们发挥自己的创造力，让不同层次的学生的思维能力都得到发展与提高。例如，我在教学《线和角的总复习》时设计如下的综合练习。

四、设计趣味练习，增强学习兴趣

美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”这说明兴趣是学习的源泉。复习课与新授课不同，复习课上的练习往往都是学生已经见过和练过的，因此，往往缺乏新意，学生提不起精神，毫无兴趣可言。为此，教师要增加一些趣味性和应用性的练习，激发他们学习的欲望，让学生积极主动地参与到练习中去。例如，复习《因数和倍数》时，我设计用这单元的知识猜猜老师家的电话号码，晚上可以试打检验答案是否正确。

学生根据这些条件，猜出“85764210”这个号码，回家后按这个号码打，果然能接通，学生就觉得十分有趣。

小学数学复习课中的练习设计，注重练习的有效性，让学生积极主动地参与到复习的全过程，让学生建构知识网络、沟通知识联系、提升思维能力、激发学习兴趣，真正体验学习成功的快乐。

（责编 黄春香）