巧用学具，打造生动高效的数学课堂

数学是一门研究数量关系与空间形式的科学，具有高度的抽象性和逻辑性。而小学生的思维是以具体的形象思维为主，逐步向抽象的理性思维过渡。因此，数学学科的特点和学生的思维特点，决定了学具在数学教学中必然发挥重要作用。课堂教学中，合理巧妙地使用学具，可以充分调动学生学习数学的积极性，加深学生对数学概念的理解，启发和培养学生的数学思维。这对于提高数学教学的质量，将会发挥其他任何辅助教学手段不可替代的作用，从而收到事半功倍的教学效果，打造生动高效的数学课堂。

一、巧用学具，激发学生的学习兴趣

夸美纽斯说过：“知识的开端永远必须来自感官。”“可以为教师定下一则金科玉律。在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的面前。”低年级学生保持有意注意的时间较短，因此，适时运用学具是促进学生参与课堂教学的一个很好手段。

上课伊始，学生还沉浸在下课状态之中，回不过神来。此时教师把握时机，出示学具，可以快速有效地吸引学生的注意，从而把学生的心“收”回课堂。例如，教学“认识除法”一课时，教师一上课就拿出12个苹果、10个橘子、30颗土豆，引起学生的好奇与注意，然后通过水果和土豆引入除法的概念。巧用学具可以引发悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在乐中学、学中乐，全身心地投入到数学学习之中。

又如，教学“轴对称图形”一课，我在课前让学生准备各种三角形，教学时让学生先动手对折，有的三角形通过对折两边便可重合，而有的却不能。然后我适时地进行讲解，引入更多的图形，引导学生深入探究。这节课的学习学生是在折纸中愉快地完成的，很好地参与了课堂教学，在活动中掌握了判断轴对称图形的方法。

再如，在学生疲倦时，适时运用学具刺激学生，使他们再度活跃起来，继续完成学习。教学“轴对称图形”一课时，我在教学中安排了画一画、折一折、剪一剪等活动，目的是为了让学生充分体验轴对称图形的特征。学生积极参与，手脑并用，在动手操作的实践中理解了轴对称图形的概念。这就于无形中克服了学生的学习疲劳，在教学中多次调动了学生的学习热情，保证了课堂的生动高效。

二、巧用学具，加深学生对概念的理解

“听到了，忘记了；看到了，记住了；做过了，理解了。”小学阶段，有些数学概念对于涉世未深的儿童来说，可谓深奥难懂。所以，学具越是低年级用得越多，尤其是几何方面的知识用得最多。运用学具进行教学，能帮助学生加深对概念的理解和记忆，清晰地了解知识的发生、发展、形成过程。

例如，教学“圆”一课时，圆的圆心、半径、直径等概念，如果教师只是照本宣科地进行讲解的话，学生未免觉得枯燥，不能深入理解所学知识。于是我取来一条长绳，一端由生甲固定在教室地面上，另一端由生乙牵着围绕生甲转一圈，这样学生对圆的相关概念理解起来就容易了。

三、巧用学具，优化高效课堂教学

学具是教师教学的好助手，更是学生学习的好帮手。教学实践证明，巧用学具，能使教学中很抽象的问题迎刃而解，既优化了课堂教学，又提高了教学效率。

例如，教学“三角形”一课，要说明“三角形的两边之和大于第三边”的确不是件易事，但几组不同长短、颜色各异的小棒，却轻而易举地帮助学生了解三角形的三边关系。

1.思考：是不是任意的三根小棒都能围成一个三角形？

让学生用学具盒里的小棒分别摆一摆，得出：同一种颜色（一样长）的小棒能摆成一个三角形，一红两绿的三根小棒是不能围成三角形的。

2.探究不能围成三角形的原因。

学具的使用不仅高效地解决了课堂知识传授的问题，而且使学生在动手操作中不断思索、想象与猜想，于无形中发展了学生的数学思维。

总之，学具的使用是提高课堂效率的重要手段之一。在数学课堂教学中巧用学具，可以真正实现由“教数学”到“做数学”的转变，使学生在动手操作中学到知识，发展技能，不断培养数学思维和能力。

（责编 杜 华）