立足实用人才培养探究中职电工基础教学策略

摘 要：运用盛行美国的“木匠教学法”进行日常电工基础教学，切实有效地实行“做中学”，真正将学生培养成既有一定的理论知识，又有较强的实际动手能力和创新能力的实用型人才。

关键词：实训；电工基础；实用人才

目前我们许多职业学校高喊着让学生“做中学”，要重视学生能力的培养，事实上仍停留在“学中做”。学生以学习老师传授的知识为主，动手操作在极大程度上只是对教师所授知识的练习或简单验证，很少能体现孩子们的主体性探索，更缺乏创造性。因此，在职业教育中起主导作用的我们，需不断改变教育理念，努力探索如何让学生真正“做中学”。笔者通过近几年的教学实践，将美国的“木匠教学法”引入到日常电子电工教学中，真正让学生“做中学，学中做”，从而体现理论与实践一体化教学的职教理念，将学生培养成既有一定的理论知识，又有较强的实际动手能力和创新能力的实用型人才。

一、夯实理论，指导实践

中职生普遍重操作、轻理论。在思想上更是愿意接受直观实际、看得见摸得着的东西，而排斥高深莫测的理论教学。他们在初中接触过电工基础的大部分知识，但不够全面，不够系统，而且他们的学习能力和学习习惯尚有欠缺，无法全面掌握课程的理论基础知识。学生的这一现状，向我们中职教师提出了更高的教学要求，如何让学生快乐地学习理论知识？

（1）巧用多媒体教学。多媒体教学作为一种新的教学方法，以其独特的教学效果，越来越受到广大教师和学生的喜爱。巧妙运用多媒体辅助教学为学生营造现代教育环境，能充分调动他们的各种感官，活跃他们的思维，使他们积极地参与到教学过程中来，大大提高了学生学习的兴趣和效率。多媒体辅助教学通过声、色、影、像向学生提供丰富的感性材料，从而解决了《电工基础》理论性强，概念多，原理抽象，内容繁杂，公式众多等造成的学生缺乏学习兴趣的问题。例如在电磁感应章节中的霍尔效应，该部分的重点是在磁场中通过电子走向判定电场方向，最终在磁场和电场的共同影响下电子受力平衡问题。传统教学中板书很难同时表达出电子在磁场和电场共同作用下的走向，而且一般学校不具备这种实验能力。这一看不见、摸不着的抽象知识学生实在不易理解，如果这个问题没有搞清楚，学生就无法判定电场方向。此处用flash制作一个模拟电子在磁场电场中的运动轨迹，在课堂讲解时边播放边进行讲解，学生就一目了然了。运用多媒体不仅有助于学生对这个效应的理解，而且还能帮助学生更生动地回顾电场和磁场中带电粒子的受力走向问题，整个教学过程变得事半功倍。

（2）借用木匠教学法。一度风行美国的“木匠教学法”就是给孩子们一些木块和测量工具，让他们自由测量木块的长宽高，然后用木块拼搭一些简单的物体。这样孩子们在对木块的实际测量、拼搭等操作中既认识了尺子等测量工具，也理解了线段长短之间的加减关系等，真正体现了做中学这一理念。“木匠教学法”使孩子们始终处于一种具体的、操作性探索活动中，极大锻炼了孩子们发现问题、想办法解决问题的能力，使孩子们有充分的机会发展其自主能力、想象力和创造力。例如在讲解电子电工专业课《电工基础》中的电阻及其测量时，可以从了解、发现和应用三个梯度进行教学设计。首先发给每位学生各种类型的电阻器，让他们观察形状、外壳字样，对电阻器有个感性认识，然后让学生自己设计电路——如何测量电阻，结果全班学生的设计方案五花八门，虽然他们的设计未必全都正确，但他们真正了解了万用表、兆欧表等常用仪器，又掌握了电路连接。学生的潜能被充分挖掘，他们通过参与探究，亲身体验到探索科学的艰辛及由此带来的成功的乐趣。最后探究电阻定律，它是一种规律不是概念，因此可以从猜想开始设计实验，得到数据后进行教学分析和讨论，最后验证。学生们带着强烈的好奇心，经历了猜想→研究方法→实验操作等一系列探索，得出了令他们自己满意又难忘的结论。这样7f021ec6579a233da409c6e9eb282e902e169793e1e1172d03babc6d8733030b学生的整个学习过程成了“再发现”或“重新发现”的过程，他们就成了一个“发明家”。现代科技日新月异的今天很多知识很快被更新，只有让学生掌握获取知识的方法，发展他们的思维能力，他们才能在工作中不断学习进步。

二、挑战实践，发展自我

职业学校培养的是技能型人才，他们的专业素养将对他们的职业生涯有着深远的影响。在学校期间是乐学，走向社会参加工作是热心工作，这就要求中职生在校时不断实践训练，不但练好技能，而且要锻炼相关的意志。

（1）制订合情合理的实训目标。制订实训目标要充分考虑分析学生的兴趣、能力和职业岗位要求等各种因素，既要有的放矢，让学生跳一跳就能摘到成功的果实，又要量力而行，稳步前进。对于操作简单的如熟悉各类常用电子仪表仪器的性能与使用方法这类实训项目，教师必须督促全体学生进行操作。尤其是动手能力差的学生，甚至必要时进行个别指导，教他们操作要领、窍门和方法，以保证他们能按时完成操作任务，顺利过关。随后帮助他们总结：出现问题时学会分析、判断，找出问题所在，然后再进行处理，这样学生完成了具体实训项目的同时，提高了学生分析问题和解决问题的能力，使他们在原有基础上迅速得到了提高。对于那些动手能力强，操作熟练又有余力的学生，可以增加他们的实训内容或实训难度，扩充他们的技能和知识面，必要时将他们集中实施专项强化训练，让他们熟练掌握各项技能，为各级各类的技能大赛选拔作准备。

（2）选择与时俱进的实训内容。电工技能实训的目的是培养学生从事电工电子相关工作必须具备的基本技能，同时也为他们进一步掌握基础知识、熟练运用知识奠定扎实的基础。实训内容不单单只考虑知识结构，还要充分考虑到实用性性、可行性和可操作性。如室内照明线路的安装与排故，要求学生正确使用数字式万用表、低压验电器及常用电工工具，能根据要求用塑料护套线、塑料硬线及线槽在木板上进行正确、合理的布线，会分析荧光灯电路的工作原理，知道家庭配电器件和导线的估算与选用方法，内容相当实用，学生操作积极性高。为了便于实践，又采用了在木板上进行模拟安装的方法，每个学生都会大胆细致地投入操作，实训效果好。在这个实训内容中，万用表、兆欧表和钳形电流表及电工常用工具的使用贯穿始终，学生完成训练任务的同时，熟练掌握了基本电工仪表和常用工具的正确使用方法。

选择与时俱进的实训内容，适应当今电子技术应用的特点，实训内容的设计一定要转化。近年来电子产品成几何级别出新，其内部基本电气控制线路都大同小异。通过基本电气控制线路项目实训，让学生学会组合开关、螺旋式熔断器、按钮、交流接触器、热继电器、行程开关、时间继电器等常用低压电器的识别、检测、选用和安装；让学生学会点动、自锁、正反转、位置、顺序、星形—三角形降压起动等基本控制线路的装接与通电试运行前的自检；学生会根据原理图画线路的布置与接线图。学生掌握这部分实训内容后，在今后的工作岗位上可以以不变应万变。

（3）在实训期间发展学生能力。为适应社会形势，我们的教学要密切注意培养学生独立获取知识的能力，要培养学生发现问题，提出问题，探索问题的兴趣和能力，使学生能够不断地学习和更新知识，以此来适应这个社会不断发展的需要。要注意培养学生的应用意识，要以应用为主线，体现基本理论在生产生活中的实际应用，突出知识在生产生活中的应用，学会吸收和处理信息，能运用已学知识去学习新知识。另外，今后的工作岗位中必然存在无法估计的困难需要克服，因此在实训中要不断锻炼学生的意志，鼓励他们勇于克服由设备、技术、产品等更新所带来的各种困难。

总之，《电工基础》是职业学校电类专业中一门实践性较强的专业技术基础课，是学习电工专业知识必要的理论基础和实践操作基础。学生不但要掌握扎实的理论基础，更要具备较强的动手操作能力和学习新知识的能力，作为专业课教师理论、实践两手都要抓，而且两手都要硬。

参考文献：

[1]徐荣亮.物理实验设计与指导[M].长春：东北师范大学出版社，

1999.

[2]陈亚萍.电工技能与实训[M].北京：高等教育出版社，2009.