新课改对物理教师认知行为的要求

新一轮高中新课程的改革实验已于2010年秋季学期在甘肃省全面启动，至此初中物理新课程已经实施四年了。广大物理教师只有认真学习物理新课程内涵，正确领会物理课程标准的精神，才能有效推进新一轮基础教育的改革。

基于笔者从教二十年的体会，拟就新课程改革面临的矛盾及对物理教师的要求这两个方面，谈谈自己的看法。

一、急需解决的几对矛盾

随着义务教育阶段物理新课程在我省各地的先后实施和不断深入，它所面临的一些问题也日渐突现（尤其在我们乡下学校），主要的矛盾有以下四个方面。

（1）课改新理念与传统教育旧观念之间的矛盾。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。尽管初中物理新课程已经实施四年了，但在教学实践中，仍有大部分教师还是穿新鞋走老路，不会对教学设计进行重新思考。因为基础教育课程改革是一项系统的教育工程，而现代教育理论强调的是主体性教育，把握好教与学角色的定位与变化，成为每个教师研究的课题。

（2）新教材内容的开放性与教材配套资源不足之间的矛盾。

新课程的全面推进中，很多物理教师觉得书是越来越薄，教材中的有些栏目不会合理使用，无法面对新旧教材的差异，在课堂教学中不能做到收放自如，课时“矛盾”比较突出（特别是高中物理新课程）；同时《物理课程标准》又不好把握，如全日制初级中学《物理课程标准》的物理学科内容分为物质、运动和相互作用以及能量三大部分（一级主题），每部分还分若干个二级主题，每个二级主题下还有若干个内容标准，对这些内容标准中的行为动词的界定不像传统的《物理教学大纲》一样，具有很强的可操作性；新教材刚开始全面实施，各种教学硬件、设备跟不上新课程的步伐，资源严重短缺，尤其乡下学校的实验设备几乎没有，实验课只能纸上谈兵，多媒体网络条件极差，专职教师不足。

（3）新课改对教师素质的高要求跟当今教师队伍的不适应。由于种种原因，当前中学教师比较缺乏的是：教育理论功底不厚，未能及时更新教育理论，知识面狭窄，学科本位意识强，应用信息技术能力、科研能力、实践能力较差，使得后劲不足，滞后于新课改对教师的要求。新课程赋予教师极大的自主性，从对课程被动、忠实的执行者变为主动、积极的创造者；新课程也赋予教师新的角色意识，由对物理教材的挖掘钻研者转变为对课程开发的设计者；新课程要求物理教师跳出仅仅对物理学科本位的关注，走向对当前教育改革形势的准确分析和把握，同时争取主动、迎接挑战。对于物理新课程的这些新特点，不管是老教师还是新教师都有一些茫然。

（4）新课改的评价体系和考试制度滞后的矛盾。新课改的教学评估是一种多元化的教学评价体系。关注学生在不同阶段的发展，评估的任务需要多种能力参与完成。多元评估使得教师更加关注过程评估，对学生的心智技能和动作技能并重考察，更能反映学生的实际操作能力。目前，升学和就业的压力难以面对又无法回避，其中考试在现实中又发挥了主要的作用。改革理念已经有了，如何落到实处得有一段过程，还需要全社会的共同关注。

二、新课改对物理教师的新要求

基础教育课程改革，要求我们教师不仅具备丰富的物理专业知识，还要求具备很高的物理从教能力。

（1）物理教师必须是学生学习的动力源泉。一谈起课改，不少人有点邯郸学步，更有甚者望而却步，静下心来想一想，只能说传统教育有弊端、有不足，处理好破与立，继承与发展。新课程以“一切为了学生的发展”为教育目标，应该让学生积极主动地、充满激情地学习，根据学生的学习不同层次需要，设置教学要求，让他们个个成为学习的主人，欣赏并感悟其学习过程的付出和收获的喜悦。当然，教师还要学会“袖手旁观”，帮助学生认识自我、确立自信。同时，成为学生的良师益友并担任代家长的责任，有的家长外出打工，学生寄宿在校，留守性很强，在促进其学习的过程中更关注他们的生活起居。为此，在学生需要时如影随形，不需要时及时隐退。源源不断地给学生原动力，促进个性的发展。

（2）物理教师必须学会开发课程资源。新课程倡导的课程理念是民主、开放、科学的，课程与教学相吻合，物理教师必须在物理课程的使用和选择中发挥主体作用。教材只是一个知识的载体，需要我们在课堂教学过程中，对课程的内涵不断丰富和发展，还需要科学补充和适度取舍，要学会寻找物理素材、开发潜在资源、制作简易教具、调动各种地方资源，来丰富教学内容。建议适当开设物理学史课，走进物理前辈的生活和学习，并鼓励学生参与学具的制作等，多管齐下，想必对物理学科的教育大有裨益。

（3）物理教师必须树立终身学习的观念。良师必学者，学者未必良师，教育改革成败的关键在教师，“天将降大任”于我们教师，敢于担当需要勇气更需要能力。树立大学科观念，自己的学习习惯必须养成，不断汲取新营养，充实自己的知识结构，钻研科学的教育方法，提高自身的教学能力。我们要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光多角度观察教育教学中的各种问题，对教学效果进行回顾反思，对存在的问题积极探究，对取得的经验及时积累总结，使其形成可供借鉴和推广的共识。因此，教师的学习习惯乃至上升为对教育教学行为的深入研究直接关乎一个地方的教育层次。

（4）物理教师必须掌握现代信息技术。现代信息技术对中学物理教育改革有着非常重要的促进作用。多媒体技术的应用已成为物理教师不可或缺的教学手段，它能使抽象模糊的概念具体形象，把微观事物放大呈现，让瞬间转化永远且保存下来，使课堂内容丰富多彩，又能将学习对象与学习者的时空距离人为地缩短，极大地激发学生的学习兴趣。它丰富了学生的感官信息，实现了教学信息的多项交流，一改往日呆板乏味的传统教学方式，大大提高课堂教学的质量。教师娴熟的信息技术能力不仅是教学的需要，更是教师展示教学行为的媒介。

随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，高中物理新课程改革试验全面实施的重任，已悄然落在我们教师肩上。使命光荣，任务艰巨，我们义不容辞。这深刻提示着广大物理教师，只有正视现实，抢抓机遇，积极应对挑战，坚定信心，知难而进，振奋精神，通力合作，方可不负众望，促进学生早日成才。