心心相印和谐统一打造高效语文课堂

课堂教学是一个由教师、学生、教材、教法等众多因素所构成的。要打造高效课堂，我们必须研究课堂教学诸因素的相互关系，和谐发展，强化互补，努力提高课堂教学效果。

一、师生之间要“心心相印”

世界上最远的距离不是天涯海角，而是两个近在咫尺的人，心不在一起。课堂不仅仅是传授知识，教师还应该注意与学生之间的情感交流，抓住学生的心，与学生“心心相印”。否则，学生人在心不在，思维就不可能随着教学的进行高效运转，学习效果就难以得到保证。

教师如何做到与学生“心心相印”？①教师要及早融入到学生之中。每当迎来一批新生，我的第一节课便是师生之间的自我介绍。内容包括：姓名、生日、简单的家庭情况、主要的朋友及兴趣爱好等等。教师带头示范，学生逐一进行。通过介绍，相互了解，拉近彼此间的距离。中秋节前，开展为班内留守学生送温暖活动；国庆节前开展“红歌会”，充分展示学生的才能；乒乓球台前，篮球场上……不断地走到同学们中间去，和他们打成一片，让他们忘记你是他们的老师，把你当做他们的知心朋友。②教师应尊重和关心爱护每一位学生。对全体学生一视同仁，决不把眼睛只盯在少数优秀学生身上，让学生知道，在老师心中他们都是最棒的。正确对待、宽容学生所犯的错误，晓之以理动之以情。特别是在处理学生之间的矛盾冲突时，做到公平、公正，不偏袒任何一方，让学生信服，让学生感到教师是他们可以信赖和依靠的人，是与他们贴心的人。③教师更要注重与学生课堂上的情感交流。课堂上，教师应抛除一切杂念，情绪饱满，一心扑在课堂上，一心扑在学生身上。讲解内容抑扬顿挫，范读课文声情并茂，处理问题心平气和。注重发现学生的长处与闪光点，并适时、适当予以表扬鼓励，激发学生的潜能。做到与学生心有灵犀，一举一动，一个眼神，都让学生心领神会。

二、教材教法应和谐统一

教材即教学内容，教法就是教学方法。教学方法是教师为完成教学内容而采取的具体手段，恰当而有效地选择运用教学方法，是每个教师必须重视的问题。小学各学段语文知识的结构不同，教学的侧重点也不同，教师的教学方法也应适时调整。只有教学方法与教学内容和谐统一，才可能产生满意的教学效果。

（1）小学低年级。在小学低年级语文教学中，识字、写字是首要任务，拼音字母、部首结构、笔画笔顺必须讲解清楚，教师示范要工整认真，辅导更应细致耐心。朗读训练，口语交际，必须要发挥教师的示范和指导作用。由于教学内容相对枯燥，而低年级学生自控能力不强，注意力集中的时间又比较短，教师就应在尽可能短的时间内，设法把教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的东西，多采用兴趣教学、游戏教学、抢答竞赛、讲故事等教学方法。学会运用儿童语言，寓教于乐，寓情于景。

（2）小学中年级。中年级是小学低高年级中间的过渡阶段，起着承上启下的关键作用。识字写字教学方面，应特别重视三年级这个起始阶段，三年级刚开始写钢笔字，教师应做相应的指导。由坐姿到握笔、运笔等都要细心，培养学生良好的书写习惯，让学生树立“做好中国人，写好中国字”的观念。阅读教学上：①要重视朗读的指导与训练，引导学生把自己当做课文中的人物去感受，去体验，去思考。②要培养学生默读的能力，让学生一边默读，一边思考，边读边动笔圈点，画出重点，标出疑问。让学生积累摘抄写得好的或自己喜欢的语句，熟记在心，变成自己的财富。③要引导学生把握内容，体会感情。主要应做到：指导学生理解重点词句进而理解内容；引导学生边读边展开想象，让学生自主阅读，充分发挥学生的积极性和主动性；尊重学生独特的见解和个性化体验，不能用一个标准去限制学生；要给学生充分的时间思考、质疑问难；要善于针对学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机结合起来。习作训练上：不能急于求成，应让学生经历从说到写的过程，从写一段话到写一篇文章的过程。习作训练重在让学生自由表达，吹泡泡、弹玻璃球、看动画片等等，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。培养学生写作的热情、冲动和愿望，消除学生对习作的畏难情绪。

（3）小学高年级。作为语文基本功的写字教学，到了高年级阶段，更是一点儿也不能放松。小学高年级同学写字已经有了一定的基础，教师应做的是：加强方法指导，培养写字兴趣与习惯，寓练字于作业之中，寓练字于提笔之时。阅读教学上，在延续中年级教学方法的基础上，要加快默读速度的训练，加强词句训练，精心阅读，既要理解课文内容、体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法，如学习观察方法，要按顺序观察，注意观察事物的动态，边观察边想象等；学习刻画人物的方法，要注意通过人物的外貌、动作、神态、心理和语言的描写来刻画人物；学习怎样叙述故事，应按事情的发展顺序叙述、穿插叙述，相互映衬、对比反衬，暗示寓意等。作文训练上，除了相应的方法与技巧指导外，作文练习应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。不管是洗衣扫地、整理房间、旅游购物，还是四季更替、花开花谢、阴晴雨雪等，让学生多写多练，并重视习作后的交流与展示，让学生用眼看、用心想、用手写。

总之，小学语文是基础中的基础，教师应始终注意学生兴趣、习惯和方法的培养与指导，根据教学目的要求和教学内容的需要，因材施教，将一系列相互关联的教学方法合理组合，综合运用，使其产生最佳的教学效果，提高学生语文水平。