加强任务型教学提高高职护理专业学生英语能力

任务型教学法自提出以来，一直受到全世界广大学者的关注，并在众多国家和地区的教学实践中得到广泛运用。探讨任务型教学在高职护理英语中的应用是十分有意义的，有助于更好地增强学生的兴趣和学习水平，改进目前不理想的教学效果，提高高职护理专业学生英语能力。

一、问题阐述

近些年，高职教育蓬勃发展，在世界人口老龄化和护士短缺的大背景下，社会对于既懂护理又懂英语的复合型人才的需求不断增加。同时，根据教育部《高等职业教育英语课程教学要求》，应以培养学生的职场环境下的语言交际能力为目标设置英语课程。然而，目前的教学效果并不理想，大多数高职护理专业学生的英语应用能力远远达不到医院单位的要求和实际工作的需要。

任务型教学，注重以任务为核心单位计划、组织、实施第二语言教学。这一教学理念强调从学习者需要出发，提倡“做中学”，旨在把语言教学真实化和课堂社会化。要求学习者通过完成一系列任务，用目标语进行有目的的交际活动。护理英语教学属于专门用途英语教学的一种，专用英语教学必须改革传统的概念，确立新的概念，即把英语当做交际工具来教，培养学生在不同的实际环境中运用英语的能力。任务型教学模式，无疑为解决这一问题提供了一条思路。

二、任务型教学在高职护理英语教学中的应用

（1）实验目的。本次实验主要结合我校英语教学的实际情况，以及在校生和实习生的英语学习需求，探讨任务型教学模式在高职高专护理专业中的应用是否有利于增加学生的学习兴趣以及合作意识等方面的能力，以及是否能够提高学生的护理英语水平。

（2）实验对象。本实验选取沧州医学高等专科学校三年制护理专业2009级两个平行教学班（属随机分班产生，均为高中起点毕业生）中的各40人作为实验班和控制板进行教学对比实验。运用spss 17.0统计软件对这两个班的期末考试成绩进行了数据分析，结果显示（p=0.0816>0.05），两班无明显差异。

（3）实验方法。实验班采用任务型教学，控制班采用传统教学法，进行了一学期的护理英语教学实验。教学时间每周4 学时，由同一名教师为他们授课。

（4）实验过程。笔者依据Willis的任务型教学模式为基本框架，同时结合高职护理学生学习现状，按以下五个基本步骤在护理英语课堂进行任务型教学实践。①任务的导入即任务呈现。“良好的开端等于成功的一半”，采用如问题导入法、复习导入法以及情境导入法来快速引导学生进入任务情景，激活学生的兴趣，同时帮助学生了解任务要求，熟悉任务的话题。②任务的准备。这一过程一是让学生获得跟任务相关的信息内容，二是向学生呈现和提供完成任务所需要的语言知识或技能，激活学生已有的认知结构。③任务的执行，这是最关键的一个环节。学生根据要求以个人、同伴或小组形式来完成任务；教师明确报告的形式、对象和时间等细节，以便学生在准备汇报时有的放矢；教师让同伴或小组代表向全班汇报，其余同学认真听取，做笔记，并比较汇报结果；教师做简短的评价反馈，肯定学生的成果。④任务的评析，即对语言形式的分析和对任务的评价。目的是帮助学生掌握相关句法、词组搭配、词汇等方面的正确用法，强调语言使用的精确度，进一步强化学习与任务有关的知识点。⑤任务的延续即布置与任务相关的作业，学生通过书面或口头作业可更好地理解所学的知识，同时也起到巩固知识的作用。

（5）实验数据分析。经过近一学期的实验，对实验班和对照班进行医护英语水平测试，测试材料为全国医护英语水平考试（护理类）（二级），此考试是由教育部考试中心、中华护理学会、中国国际人才交流协会主办的医护专业考试，职业针对性很强；同时本校三年制专科学生均要求参加高等学校英语应用能力考试（A级），因此笔者也对比了 （A级）成绩。两个测试均具有可靠性和权威性。测试成绩全部输入计算机，并通过SPSS对实验所得数据进行统计分析。①任务型教学模式能够提高学生护理英语的能力，同时也能提高其综合运用英语的能力。为了验证教学效果，在任务型教学实施前，我们确定实验班和对照班，并且进行了前测，发现两班并无明显差异。教学实施结束后，我们进行了后测，并将数据进行对照分析。调查结果发现，前测时实验班的平均分比对照班的要低一些，说明该班英语成绩比对照班稍差，但是经过一段时间的任务型教学法实验后，无论是医护英语成绩还是A级考试成绩，实验班的平均分均高于对照班，说明实验班学生进步明显；通过Z检验（p<0.05），两班的成绩有显著性差异，说明实验班教学效果显著。②任务型教学模式在护理英语课程的使用，改善了学生的学习态度，提高了自信心，同时也培养了学生优良品质与情感。护理英语课程结束后，我们就教学效果在实验班和对照班进行了问卷调查。问卷内容包含20个问题，涉及学生的学习兴趣、自信心、交际合作能力、学习能力，以及对课堂的教学评价等方面，目的是调查两班对任务型语言教学的态度以及任务型语言教学在高职护理英语教学中的使用效果是否有差异。

从数据上看，实验班多数学生对任务型教学法持赞同态度，学生们普遍认为：任务型教学法增加了他们英语学习兴趣，提高了学习积极性，更重要的是，他们在学习的过程体验到了成功完成任务的喜悦，学生的内隐学习效果明显增强。但调查中也发现仍有少数同学认为还不能够完全做到自主地完成任务，在完成语言任务的过程中还期望依赖教师的帮助，个别同学还缺乏自信。这有待教师在日后的教学中及时引导和鼓励学生。

三、结论和启示

通过实验研究，笔者发现，在高职护理英语教学中采用任务型教学模式，能够有效提高护理英语的水平，有助于英语综合能力水平的增强。任务型教学法在高职护理英语教学中的优势是显而易见的，把任务型教学法引入高职护理专业英语教学是完全值得尝试的，对于培养学生综合素质，提高人才培养质量，提供了一个良好的教学模式。