培养学生复述英语课文的技巧提高语言才能

摘 要：语言是用来交际的，是一个具有生命力的、开放的、发展的活的系统。如何运用合乎语言性质、合乎人自身特点的教学方法促进英语教学，是英语教育工作者理应探讨的问题。实践证明：在遵循教育教学规律和学生认知规律的前提下落实好学生表述问题的能力的培养，学生会有所收获。在英语教学中进行课文复述既帮助学生更好地掌握了语言知识，也提高了学生的语言能力。

关键词：英语教学；阅读理解；课文复述

教学方法因人而异，但有一个共同的原则：必须以教师为主导，以学生为主体。教学活动要与学生实际情况相结合，这样才能最大限度地提高学生参与活动的积极性，培养学生听、说、读、写方面的能力，重点提高学生的阅读理解能力。同时能把“形式”知识和“使用”知识转化为学习者的自动语言技能，也就是平常所说的培养英语学习者的语言交际能力。而在英语课文的教学过程中，引导学生进行课文复述即是这个环节的实践，是学生在熟悉课文并了解其内容和脉络的前提下，根据自己的理解重组课文，并用自己的语言表达课文内容的一种过程。

因此，在英语课文理解的教学中，教师在让学生理解课文内容的同时，应多创造机会让学生进行语言输出，这样才能促进外语教学。

一、进行课文复述的技巧

在英语教学中，我进行的课文复述课主要以key words为线索，辅以简笔画或其他形式（如多媒体），勾勒课文梗概，让学生根据key words的提示串词成句，组句成段，结段为篇，一步一环，环环相扣，步步为营，使学生达到“习得——应用”一体化，很好体现了“在运用中学英语”的主张。在课堂教学实践中，我允许学生用自己的语言复述，鼓励用不同的方法表达相同内容，避免千篇一律。同时，我用各种引导key words的方法尝试于教学之中。

（1）图文并茂法。教师以简笔画的形式把课文的主要情节艺术化地搬到黑板上，再适当给出一些关键词和关键句，使之图文并茂，然后引导学生边看边复述。再以新教材必修一Unit 4 课文《Earthquakes》为例，我按照《高中英语新途径》上的四幅简笔画，分别将画投影到大屏幕中同时给出一些提示语，然后引导学生复述课文。这篇课文题材贴近生活，再加上这几幅简笔画，会使学生乐于参加到复述中来。同时在复述的时候提醒学生注意各图间的衔接，并注意使用恰当的连接词和过渡语以保证复述的连贯、自然。利用图片的直观形象性，能使学生的复述多功能化，且能激发学生说的兴趣，培养学生的观察能力、识图能力和想象能力。

（2）要点扩充法（提纲法）。要点扩充法是指学生根据对课文的理解和教师列出的课文要点（复述提纳），再进行适当增补来复述课文的一种方法。这种方法有助于学生弄清课文的脉胳，理顺思想上的逻辑关系，从而整体把握课文的大意。例如人教版必修二Unit 2 《Olympic Games》，为了帮助学生理解课文，使文章的脉络清晰，我板书了一下要点：

Introduction →Pausanias，who lived ... what ... ，has come ...t o... present-day...

Sets→... two main sets...——... and... ，and... held... four... on... basis

Events→It is in... that... running... with... ，sailing and... team ...

Women... not only... ，but...

Houses→A... village... for... to ... ，... reception... ，stadiums for... and a... as well

Medals→The olive... been... It’s ... all about being... to run... jump... and ... .That’s the... of the O.G.—“...，...，...”

这种方法，既能达到概括课文主要内容的目的，又有利于学生对课文结构的整体理解和对课文的整体记忆。

（3）表演法。这种方法是指学生可根据课文内容，进行合理的创造想象，可适当增减戏剧情节，并可借用一定的道具来复述课文的一种方式。表演时要求学生声情并茂地把课表达的或没有直接表达的动作、表情甚至心理活动都表现出来。这样不仅能让学生参与其中，激发他们学习的兴趣，还可以使他们更直接地理解记忆课文，达到复述的目的。例如我在引导学生复述Mark Twain 的《The Million Pound Note》一课时就采用了这种方法。这片课文主要有三个人物，事前，我让几位学生熟读课文，吃透角色，一人扮演一个人物，在课堂上表演。结果，学生发挥丰富的想象力，以报纸代替新衣服，加以流利的口语、幽默的表演，把小说中的每个人物的性格特点逼真地展现在大家面前。以这样的方法，不仅激发了学生的学习热情，更重要的是锻炼了学生的口语，同时加深了对课文的理解。

二、运用课文复述方法的效果

课文复述，不仅提高了学生的口头表达能力，而且还帮助他们克服了上课害怕回答问题的胆怯心理，使他们在英语课上能大胆自如地表达发挥。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了他们学习英语的浓厚兴趣，调动了他们的积极性。

课堂教学“说”的重要性不言而喻。我们要在课堂教学中调动学生有效参与，同时指导他们学以致用，全面发展他们听、说、读、写的各种技能。在教学过程中，教师要活化教材内容，使之生动化；活化教材语言，使之口语化；活化教学手段，使之直观化。同时，教师要尽力创设贴近生活、符合学生实际的语言情境，让学生愿说、乐说、会说，并愿用、乐用、会用、活用英语。只有这样，才能真正遵循和贯彻语言教学的规律，发展和提高学生的语言运用能力。

总之，课文的复述是一种创造性地改变原文的活动，它既能帮助学生加深对课文的理解，又能提高学生的阅读和记忆能力。实践证明，课文复述是促进英语学习的有效方法，在实践这一方法的过程中我们受益匪浅，这种综合性较强而又富有创造性的活动形式，对于学生口头表达能力的培养是十分重要的。因此，在教学中，教师应重视复述，以便学生在复述中取得全面发展，从而提高他们的语言才能。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]张志远，刘振海.高中英语新途径[M].北京：中央民族大学出版社，2010.