高中英语词汇教学的几点策略

江西省2013年高考要求学生能够运用基本的英语语法知识，掌握3330个单词，比2012年增加了100个。词汇量的增加对英语教师如何高效完成高中英语词汇教学目标提出了更高的要求。

词汇是听、说、读、写四项的基石。正如英国语言学家D.A.Wilkins所说：“没有语法，我们只会表达简单的几句，但如果没有词汇我们将只字难吐。”由此可见，学生学习英语词汇将是英语学习过程中极其重要的一环。可是我们教师一直以来对词汇的教学仍采用传统教学法，课堂成了教师给学生机械地灌输语言知识的场所。这样不仅使课堂气氛沉闷，而且对于学生来说背诵词汇枯燥乏味，效率不高。应该怎样高效地记单词，是每个考生以及每个教师都在深深思索的问题。记忆单词是有很多技巧和方法的，下面我仅根据自己的教学实践，谈谈几点看法。

一、注重英语单词的分类教学

在教学中我们可以采用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，即进行归类联想。有以下方法：

（1）按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类。

（2）把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词进行归类。

（3）把同音异义词如know、now，flour、flower等和一些易混淆的同义词如scene、scenery，view、sight等进行归类对比

（4）再就是反义词联想如thin-thick，heavy-light 等。

课堂上进行分类法教学，辅以竞赛、小游戏等方法，学生的兴趣被激发起来，词汇学习的效率也得以提高。

二、注重英语构词法的学习及应用

英语词汇量很丰富，但它们并不是杂乱无章的，而是有规律可循的。这就要求英语学习者必须掌握英语构词法。在英语中，词的构成方法主要有三种，即合成法、转化法和派生法。学生如果能了解构词法，掌握其内在的规律，将会大大有助于突破记忆单词的难关。合成法是由两个以上的词结合起来的复合词。掌握合成法可以帮助学生更快地掌握生词的意思，如classmate，homeland， greenhouse，housework等大量单词可以拆开成已经学过的单词，再将意义叠加，就可以较容易地弄清该词的意思了。转化是一个词由一种词类转化成另一种词类而词形不变。转化法可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如desert，calm等名词、形容词均可以转化为动词使用。派生法是给词根加上前缀或后缀。如rebuild，review，disability，discover，careful，useful，hopeless，endless等许多单词都是借助前缀或后缀派生出来的单词，学生只要掌握了词缀的相关知识，就可以轻松识记此类单词了。因此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。

三、创设情境，学会猜词

学习英语时非常重要的一点就是要学会猜词，这在做阅读理解和阅读表达时是必不可少的一种技能。学生在英语学习过程中，难免会碰到一些陌生的单词，这时他们通常选择问同学、问老师、查词典甚至百度。但是，这种方法是很不妥当也不科学的，对学生学习英语毫无帮助，对学生的学习也将加重惰性。因此，教师在平时教学时要培养学生猜词的技能。

猜词主要有两种方法。一是结合全文的语境来进行猜测。一个单词和它整个文章的词语或句子以及各个段落有着非常密切的联系，根据上下文，我们常常能猜测出生词的词义。如Manitoba Public Insurance recently sent George a letter declaring that he had died in October.Sure，he’s still alive. George’s situation calls to mind what Mark Twain told a reporter sent to investigate his demise in 1897：”The report of my death was an exaggeration.”根据上下文可知demise就是death的含义。

二是利用前面所说过的构词方面的知识，从生词本身猜测词义。如Growing economic problems were highlighted by a slowdown in oil output.Highlight应该是一个不熟悉的少见的词，可是如果我们去分析这个单词的结构后，基本上能推测出它的含义。它是由light（光）和high（高的，强的）两部分组成，合并起来就是“用亮光照射，让它突显”的意思。

因此，教师在上新授课时应创设情境，多设猜测词义题，加强学生在这方面的训练。

总之，我们要认识到词汇教学在英语教学中的重要性。同时，我们要根据学生的具体学情，尊重教学规律，在实际教学中总结出符合自己班级情况的词汇教学方法，激发学生学习英语词汇的积极性，从而达到语言学习的目标。