依托中考阶段复习有效进行写作指导

摘 要：中考英语对学生写作能力的考查所占分值较高，学生写作能力的高低直接影响着他们的英语成绩。在初三复习阶段，由于时间紧、任务重，学生写作训练的质量往往得不到保证，因而如何让写作训练更具有效性显得尤为重要。教师要结合自身的教学经验，研究如何依托中考英语复习四个阶段的内容，并运用循序渐进的原则对学生进行写作指导。

关键词：中考英语；阶段复习；写作指导

“写”是英语四项语言技能之一，英语中考对学生写作能力的考查所占分值比重高达六分之一。但从近年中考书面表达的情况看来，许多学生的写作能力尚不能令人满意，所写作文存在诸多的问题。在初三复习阶段，由于时间紧、任务重，学生写作训练的质量往往得不到保证，因而如何让写作训练更具有效性，显得尤为重要。下面是笔者根据自身的教学经验，运用循序渐进的原则，依托中考英语四个阶段的复习内容，进行有效写作指导的实践与探索。

一、 依托第一阶段的教材复习，积累词汇，奠定写作基础，丰富表达资源

中考复习第一阶段重点回顾教材内容，再现和强化课本中每个模块的重点词汇、句型，归纳和讲解其用法。在该阶段教师应帮助学生加强词汇的积累和在写作中的运用，为写作奠定基础，并从语言要素的角度丰富学生的表达资源。

“巧妇难为无米之炊”，写作离不开基本的词汇和句型。写作训练要从基本的词句开始，连词成句，谋句成篇，由简到繁，实现英语表达能力的逐渐提高。在课本复习中，教师要通过归纳整理每个模块的重点词汇、短语、句型并采用造句、句型转换等各种形式，使学生熟练掌握它们并能在具体的语境中熟练运用。在该阶段的写作训练中，教师应指导学生在习作中灵活运用所掌握和积累的词汇、短语、句型，扩充句子内涵，提高其语言的丰富性和遣词造句的能力，从而为写作奠定稳固的金字塔塔基。下面是学生在练习有关周末时间安排状况的调查内容的写作时，分别选自学生初稿与修改稿中的部分表达，通过词汇、短语的扩充，其语言的丰富性和表达效果有了明显改进。

（1）Some students travel.→

A few students choose to travel to get away from the busy study.

（2）Many students stay at home. They watch TV or surf the Internet.→

A number of students prefer to stay at home，watching TV or surfing the Internet to have a rest.

（3）A few students work.→

However，still a few students have no choice but to go on studying day and night at home.

二、 依托第二阶段的语法复习，正确运用语法及结构，增加写作亮点

中考复习的第二阶段是通过系统梳理《初中毕业生学业考试说明》中要求初中九年级应该掌握的基础语法来帮助学生更好地理解和掌握语法规则。学生只有掌握了语法知识，才能生成清晰、准确的句子和段落，才能正确无误地传递信息和表达看法。教师在该阶段帮助学生系统复习词法和句法的同时，应精心安排相应的写作训练，使学生既能有机会运用所复习的语法知识，又能提高语言表达的准确性。同时教师还应有意识地指导学生尝试一些语法及结构的恰当运用，增加文章“亮点”，使文章内容由“对”转向“好、妙”。如尝试以下结构的使用：感叹句、被动语态、强调句、倒装句、定语从句、分词、谚语等。

三、 依托第三阶段的专项训练，加强写作指导，总体提升写作能力

中考复习的第三阶段是针对中考的各种题型对学生进行强化训练，让学生熟悉各种题型的特点、难点，侧重训练学生的解题技巧，打开学生的做题思路和方式，提高学生的答题能力。教师应在此阶段开展各话题的写作课，加强写作指导，并充分利用阅读训练中的篇章服务于写作训练。

（1） 开展写作课，加强写作指导。在写作专项训练中应开设专门的写作课，加强对学生写作方法的指导。教师对学生写作方法的指导应力求做到以下三点：①加强对写作步骤的指导：审题——列提纲——着手写作——认真修改。②培养和提高分段意识。段落的划分能使文章的逻辑结构更加分明，文章的层次更加清晰。在平时的写作指导中，教师应帮助学生理清文章思路，明确文章结构，培养其分段意识。③指导其恰当运用连接词。《义务教育英语课程标准》要求学生“能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系”。因此，要使文章行文流畅、逻辑清楚、衔接自然、浑然一体，指导学生恰当地运用连接词是必不可少的。

（2）充分利用阅读训练中的篇章，服务于写作训练。①通过阅读专项训练，积累语言素材。在阅读理解专项训练中，遇到篇章中精彩的短语、句型和优美的句子、段落，教师应要求学生摘录、熟读甚至背诵，并通过对其用法的解析和举例，使学生在写作中尝试使用，增加其语言表达的丰富性。②通过阅读专项训练，学会写作的谋篇布局。在阅读理解专项训练中，教师应有意识地引导学生思考文章的主题思想，分析不同文体的篇章结构和信息组织方法，研究文章开头和结尾的技巧等，使学生进一步熟悉文章的结构特点，学会谋篇布局，并在写作训练中恰当地运用。

四、 依托第四阶段的综合模拟，加强写作实战演练，适应中考现场写作

中考复习的第四阶段是在课本复习、语法复习和专项训练的基础上，为了进一步提升学生的知识与能力和适应中考临场发挥，对学生进行的大量的综合模拟训练，尤其试卷型的练习。该阶段的写作训练应结合在模拟考试中，以完成试卷中的书面表达形式进行。

模拟中考现场写作，能让学生进入考试中的写作状态，熟悉考试时的写作环境，学会把控好写作时间，处理好打草稿和正式写作的时间分配等问题。教师通过指导学生学习《中考英语书面表达评分标准》，让学生明确一篇优秀的作文应该达到的标准，并在现场模拟中努力在书写、字数、段落、表达等方面以这些标准来要求自己的习作。通过多次的考场实战演练，学生定能适应中考的现场写作。

实践证明，依托中考英语复习四个阶段的内容进行的写作指导可以有效地解决学生写作中存在的词汇、语法、篇章结构等问题，是提高初三学生英语写作能力的有效手段，是为中考写作加分的有效准备。以上是笔者在教学中的一些实践和探索，通过训练和指导，学生的写作水平有了明显的提高。我相信，只要我们广大教师不断创新，努力探寻更好的方法让学生有效地掌握驾驭英语的能力，就一定使他们的英语学习打下更坚实的基础。

参考文献：

[1]王晓琴.谈写作训练在中考三轮复习中的贯穿[J].中学外语教与学，2013（2）.

[2]卫登峰，李力.英语书面表达高分突破[J].中小学英语教学与研究，2007（9）.