学生体育课堂测试与评价操作细则漫谈

学生体育课堂测试与评价，是教师检测教学目标完成情况的基本手段，也是教师检验学生学习效果的有效措施，更是教师教学质量评价的一项基本功。当前比较常见的体育课堂测试方法是（以50米短跑测试为例）：体育委员发令，二人一组，教师记录并登记成绩，完成测试的学生自由活动。此方法比较准确地检测了学生运动能力或身体素质，但从“学习态度、学习能力和学习方法等方面”没有达到评价的效果，从“裁判能力的培养、规则学习的实践、团队合作的提高”等方面没有起到育人、育才的功效。下面，笔者从五个角度来解读测试与评价的细则。

一、体育课堂测试与评价的分类

学生体育课堂测试与评价的内容，基本上可以按照两种方法来进行分类：一个是依据操作方法来区别：“秒表类、皮尺类、技评类、达标类、理论（书面）类”。另外一种分类方法，可以依据学校教学的内容来区别：“田径类、球类、体操类、器械类、选修类”。

秒表类，一般是指田径项目中的径赛项目，比如教学过程和达标测试中的长跑与短跑，另外还包括“跳绳、篮球的上篮等等”。皮尺类，一般是指田径项目中的田赛项目，比如教学中的跳高、跳远和实心球等。技评类，是指体操和球类技术动作的掌握完成情况，一般经常采用“优秀、良好、合格与不合格”四个等级标准来区分。达标项目的测试一般包含了秒表和皮尺。而理论检测类，是对体育保健基础知识和体育比赛规则等项目的一项综合性检查手段，通过理论笔试的形式，检查学生对体育保健基础知识的掌握，对体育比赛规则的了解，对体育时事与历史文化的关心。

二、体育课堂测试与评价的准备

（1）体育课堂测试与评价记分册的准备。这里的准备，包括体育记分册的设计。没有开学初的教学计划与教学进度的设计，特别是评价记分册的准备，体育课堂的测试与评价就是无根之木，无源之水。科学合理的记分册设计包含着以下几个方面：“课堂常规、身体素质、运动技术和理论评价等”。

（2）体育课堂测试与评价项目标准等级的准备。这里的标准等级，包括开学初对课堂常规的具体要求，如出勤、病事假、违反纪律的行为等考核；对身体素质的测试标准等级，如达标等级的评定。或者是根据学期初和学期末的两次检测，对学生身体素质的成长性评价。对技术技能的评价，则包含了学生在学期中运动技术与技能的掌握情况。在明确学习目标和学习标准的情况下，对学生学习和掌握某运动项目的技术技能的熟练情况、完成情况、运用情况进行综合打分，也可以采取等级评定的形式。最后，是理论考试的范围确定与方法的明确。

（3）体育课堂测试与评价的器材场地的准备。根据测试项目的不同性质与要求，准备相应的测试器材和场地布置。田径类的测试，一般只需要准备秒表、皮尺、红旗等；球类项目的准备，也比较简单；而技术评定项目，比如体操、器械项目的操作，就需要教师在课堂测试前事先布置好练习与测试的器材，其中包括器材的摆放、学生测试的顺序等等，更要考虑在测试过程中的安全与保护措施。只有经过充分、细致、周到地准备，课堂测试才能顺利地完成。

（4）体育课堂测试与评价辅助人员的培训。辅助人员包括体育委员、发令员、登记员和记时员、丈量员等，以及部分优秀学生课堂测试展示。体育委员作为老师的课代表，应该在测试过程中起到裁判长的作用，事先明确测试的流程与要求，全力协助老师带领学生完成测试。发令员须熟悉并掌握发令口令和犯规的判定。负责记时与丈量的同学，则要熟知正确的丈量方法，记录员则必须及时统计并登记成绩。

（5）学生体育课堂测试与评价的自我准备。我们采取的是提前告知形式，目的就是让学生能够做好充足的生理和心理准备，从服装到鞋子、从随身物品到提前如厕，皆做好准备。

三、体育课堂测试与评价的实施

（1）充分做好测试前的准备活动与专项热身，避免出现伤害事故。体育课堂测试，对学生的生理与心理的影响是巨大的，往往会出现两个极端情况：一种是学习能力较突出的学生所表现出来的兴奋、跃跃欲试型，一种是学习比较困难的学生所表现出来的紧张、害怕逃避型。这两类学习人群，是我们体育教师所要重点关注的对象。有的学生，往往会因为兴奋过头或者紧张过度，而造成测试伤害事故的发生。为了避免类似情况的发生，我们在测试前的准备活动中，要有针对性地开展好专项准备热身运动，让兴奋型的学生保持激情，发挥出较高的水平；也让紧张型的学生通过有效的准备，提高比赛的热情，确保测试的顺利完成。

（2）熟悉测试器材与场地，建立亲近的关系，消除紧张情绪。一般情况下，我们可让学生布置测试的器械与场地。这既是对规则的熟悉，也是对场地器械的了解。通过自己亲手布置，建立安全感，消除紧迫感。特别是对于“双杠、山羊与跳箱类”的测试项目，显得尤为重要。

（3）注重测试过程中提醒的方法和安全保护手段的运用。平时的学习过程中，对规则的要求不是很突出，特别是对犯规的判定显得不是特别重要。但是，当我们处于测试考核的过程中，我们必须严格进行规则与犯规的约束，保证测试的公平与公正性。

四、登记成绩和录入方法

皮尺类是278cm或者是2.78米，技术技能评定类是优、良、合格与不合格（一般采取空格的形式，为下次的补测留下位置）。其他情况用“病、残、伤、免、补、缺”等字符来表示。不同的符号显示该名学生不同的学习情况，学期末在总结评定的时候可作适当的技术处理。

五、体育课堂测试结束后的总结、点评

体育课堂测试，是检验学生的学习能力、评价学生学习态度的有效依据和科学手段。在新课程理念指导下，我们对于学生的运动成绩与水平，要一分为二地看待。体育测试是学生学习评价的基础手段，但不是唯一的评价手段。要通过学生的自我测试与评价手段的运用，提高学生的心理素质；通过裁判员的执法过程和对规则要求的实践，提高学生对裁判与规则的理解，锻炼学生临场测试生理与心理体验。通过体育委员、记时员、丈量员等工作的分工与合作，可以培养学生的团队协作意识，让体育课堂的测试也能更好地发挥育人、育才的功能。最后，以一首诗来对本文进行小结：

水平高低没关系，学习态度很重要；

运动技能有差异，健身兴趣要树起；

单兵作战求突破，团队协作靠磨合；

快乐测试打基础，幸福体育终身要。