语言技巧在数学课堂上的创新应用

语言是人们沟通的主要方式，教师的课堂语言则是全部教学素养的综合体现，它影响和制约着教师教学的效果。把语言技巧创新性地应用到数学课堂，教学效果会有很大的提高。因此，要搞好数学课堂的教学质量，就必须在教学语言技巧上做文章。

一、语言要适度，但要能动之以情

课堂上师生主要的交流方式是语言，巧妙地应用于课堂，就能激起学生学习兴趣。亲切、和蔼的课堂语言，能使课堂气氛活跃。不管是在授课还是和学生交流中，只要老师使用了和蔼可亲的语言，学生就能加倍尊重老师，就能真诚和老师沟通，使课堂交流和谐。尤其是差生，老师更要这样，让差生能从老师这里得到应有的自尊心、自信心。

教师在授课或学生交流过程中，要善于发现学生的优点、特长，并以此为话题激发他们的学习积极性。就是学生有什么瑕疵，甚至缺点，老师也不要直接去点出，而要委婉引出不足的地方。这时，老师一定要注意不能用过激的语言来批评教育，甚至是挖苦学生，避免课堂上学生没面子、尴尬。免得久而久之，学生害怕老师害怕数学课，最后讨厌老师，讨厌数学。一旦一个学生不喜欢一个老师，那这个学生一定就不会喜欢该教师所教的科目。所以，我们一定要注意课堂上语言技巧的应用。同样，课堂上也少不了表扬、鼓励。老师在表扬、鼓励学生的时候，语言也要有分寸。不然，会使学生高高在上，骄傲自满，不思上进，失去学习的积极性。在教学过程中，老师要用“你答得很好”“你的回答很有思想”“你的回答很具体”等等赞美之语，不能一味地说“你很聪明”“班里你学习最好”。表扬某一学生的时候，一定要注意教室里还有很多学生，肯定了一个，伤害了其他，得不偿失。教学过程中，老师要少说缺点，多说优点，多用正面的解答来给学生解释疑惑。总的来说，课堂教学就是要让学生感到愉快，心情舒畅。只有学生放开胆子，大胆融合到课堂交流中，抓住了学生的心，老师才抓住了传授知识的关键。

二、语言要精练，准确到位

数学是一门严谨的学科，只有精练、准确的教学语言才能很好地表达数学知识。数学课堂上，老师要少说话，多提问，而让学生多思考，勤动手。有些教师在授课的过程中，对一个知识点反复强调，生怕学生没有接受，或者接受甚浅。本想做到最好，没想到由于学生听得过多，适得其反，没有达到预期的效果。

学生是课堂的主体，老师要多提疑惑，便于学生思考解答，激发学生思考探究的欲望，对数学产生兴趣。对于问题的设问，老师要把握好度。问题的难度低了，不能达到传授知识的效果；难度高了，学生觉得高不可攀，丧失理解问题的兴趣。所以，老师对提问的言辞，要仔细推敲，选择适当的语言来表达问题。学生理解问题是解决问题的关键。

数学是应用学科，靠灌入式传授给学生知识，学生也许把知识点给记住背会了，但是让学生单独应用，可能就会出现意想不到的问题。有些学生就说：一道题当自己去做的时候好像似会非会的样子，而老师只是稍微解释一下，感觉什么都懂了。这充分说明，学生学的数学是死的，不会灵活应用。学生解答问题的过程中，老师不能和盘托出，给出答案。要在学生茫然的环节、不懂的地方，引导学生回忆公式、定理，慢慢试用公式、定理解答所问。学生只有在自己应用公式、定理解答问题后，才能很好地记忆，理解所讲内容的精髓。

教学过程中，老师所讲授的语言一定要突出知识重点，把握住教学目标，把教学难点拆分，变成易学易懂的一个个知识点。比如，讲解一元二次方程（ax2+bx+c=0且a≠0）求根的问题，只需两步。第一步判断“△”与零的大小关系；若△>0，第二步把a、b、c带入一元二次方程求根公式；若△<0，则该一元二次方程无实数解。教师在讲授的过程中，一定要紧抓问题，解决问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。具体问题选择具体语言，而不是面面俱到；该强调的内容，要语气深沉地强调；与题目不相关的，最好一字不提，免得学生不能很好地把握重点内容。

三、语言要贴近生活用语，力求学生易懂

数学本身具有抽象性，数学语言更是严谨，难懂，不易掌握。很多学生厌学，不学数学的原因就是感觉数学语言不好理解。中学生都处于青春期，思维具有开放性，对外界事物具有很大的探究欲望，什么都想知道。但是，遇到问题时也很容易受挫折，没有耐心。老师在讲授数学知识时，要尽可能地用生活口语来表达内容，少用数学专业套话。循序渐进，先易后难。求知，是每一个人的天性，学生求知的路途上，老师只是领路人，是负责引导学生进入知识海洋的人。学生只有掌握了基础，才有探知下一步的欲望，而用生活口语是最能让学生理解的。

老师在授课的过程中，尽可能地把抽象的数学内容用具体的生活实例来代替。如初一学习负数，很多学生就不能理解，更不能掌握。家里都有温度计，气温有零上、零下、零度三类，同样我们所要学习的数也有三类，温度零上的叫正数，零下的叫负数，零度就是零。这样，就把实数通过简单的生活实例展示给学生，让学生不会感觉很枯燥，觉得学习数学还是很有趣味的。学生不但接受了本节课的知识，还能对生活中其他的事情应用实数来理解。因此，要用通俗易懂的生活实例使数学知识变得简单易学，不再让学生觉得数学好像抽象，难懂。同时，追求语言的通俗易懂时，不能粗俗，免得失去数学原来的严谨规范。

总之，教师在授课过程中，不能死搬照套课本上的数学语言，要转化数学语言，让数学语言变成简单易懂的生活语言。也要注意分寸，而不是越朴实越好，一定要保持数学原有的逻辑规则，不能失去数学的准确的本性。