加快flash动画制作教学改革培养应用型人才

摘 要：Flash是中职学校计算机专业开设的一门专业课。要想让学生真正掌握Flash动画制作这门课程并加以运用，仅仅靠教材和普通的教学手段和方法是难以实现的，必须进行大胆改革。这样，才能提高学生专业水平，培养应用型人才。

关键词：flash动画制作；教学改革；应用型人才

Flash是美国Macromedia公司推出的一款多媒体动画制作软件，以其功能强大、简单易学、操作方便、生成文件小等特点，深受广大动画设计人员的喜爱。目前，《flash动画制作》作为一门计算机专业课在各个中等职业学校也普遍开设。然而，中职毕业生掌握Flash动画制作的能力却并不高，不能满足市场对专业人才的需求。

在多年教学中，本人了解到不少中职学生对学习都有“被迫无奈”的感觉，他们是迫于家长的压力才来上学的。学生的文化水平参差不齐，绝大部分基础相当薄弱，学习能力较差，自学能力不足，缺乏学习动机，而且普遍存在厌学情绪。大多数学生来自农村，基本上都是寄宿生，没有个人电脑，课后根本就没有机会进行练习。所以，如何改革教学方法，提高课堂教学效果，使学生能尽快提高Flash动画制作能力成为首要问题。而这就需要教师在课程教学中针对中职学生的自身特点，改革教学手段和教学方法，以培养学生动画设计制作和独立创新能力。

一、培养学习兴趣，树立个人信心

孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要让学生对Flash产生深厚的兴趣，促使学生积极主动地学习。因此，在Flash的第一堂课时，教师可以介绍Flash的一些经典作品，让学生初步了解Flash软件的应用领域，并能简单制作一个小动画，在学生产生强烈的学习欲望的同时，树立他们的信心。在之后的课堂上，注意发现学生的每一点进步，及时给予鼓励，保持学生的兴趣和信心。

二、选择合适的案例

虽然目前《Flash动画制作》课程的教材丰富多样，但是却难以找到真正适合中职学生的教材。大部分教程的实例都很陈旧，很难提起学生兴趣。因此，教师在教学过程中，不仅要吃透教材，还要多上网了解当前的Flash优秀作品，选择合适的案例来丰富课堂内容，让学生模仿制作网络上一些好的广告、动画、片头等等。让学生认识到，我们的学习是无处不在，使学生不再只是被动接受老师的讲授，而是积极主动地去探索、去学习。

三、改革教学方法

目前大部分教材都是以项目教学法为主导，但是由于《Flash动画制作》是一门实践性和操作性强的课程，仅仅只采用项目教学法，对于中职生来说还是很难达到所需的教学效果。因此，在日常的教学过程中，我也不断尝试不同的教学方法。鉴于中职生的特殊性，我在Flash教学过程中主要采用了案例教学法、任务驱动法、项目教学法等一系列的教学方法。

案例教学法是教师准备好具有典型性的“案例”为学生提供分析问题解决问题的背景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论来进行学习的一种教学方法。教师要精心编选案例，案例应有助于突破教学的重难点，从学生的实际出发，教师可以安排一系列由浅入深，典型的，贴近学生生活的案例，充分调动学生的学习积极性，促使他们不断思考。

任务驱动教学法是指在整个教学过程中，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。教师可以在每节课上都设置若干个任务，让学生运用已学知识，充分发挥动手能力和创新能力去完成。要求学生在下课前提交作品，并和学生一起欣赏与点评，如所做作品内容是否科学，布局是否均衡，搭配是否符合审美观，字体大小是否合适。通过这样的教师点评与学生互评，学生可以及时地认识到自己的作品的优缺点，从而更好地去学习Flash及相关知识。最后，让学生总结出制作Flash动画的技巧和心得体会，使实践升华到理论。

项目教学法是围绕项目完成一系列教学和学习活动的教学模式，它突破了传统的教学模式，教师将授课内容寓于项目中，通过帮助、指导学生实施和完成工作项目来完成课程教学内容。在Flash动画制作课程中，要引入项目教学法。在整个过程中，教师是组织者、管理者，要充分了解学生，教师在项目实施过程中要细心、耐心，对学生要有信心和爱心，在学生遇到困难的时候为学生提供帮助，引导学生去探究。在教学中，为了培养学生的动手操作能力和团队合作精神，教师可以采用小组分工合作，完成企业项目的形式来检验学生的实践动手能力。例如，最后的综合实例部分，采用项目管理的办法，对学生进行分组，将学生分成flash动画短片小组、MV音乐动画设计小组、网络广告制作小组、动态网站页面设计小组等等一系列小组，引导学生对项目进行分析，收集相关素材并整理相应的开发思路，使学生掌握Flash动画的制作步骤及规范，最终实现团队创作，进行后期开发。最后，教师再对学生的作品进行验收并做出相关评价。这样让学生充分了解分工合作的重要性，培养了学生的实践动手能力，为将来从事动画创作的实用人才打下坚实的基础。

四、改革评价体制

课程考核是学校检验学生学习效果和教师教学质量的重要环节。以往的考核方式都是在期末进行统一考试，以考试成绩来判断整个学期的学习效果。这种考核方法过于片面，不能真实地反映学生的学习态度和掌握情况。这就需要我们结合中职学生的实际情况和Flash课程的特殊性，思考更为科学的考核模式。为了充分调动学生的积极性，我将Flash动画制作的考核制度分成了两大部分。

（1）平时+期末。一是根据学生的学习态度评定学生的平时成绩，学习态度决定学习成绩。比如说学生的出勤情况和在课堂上的表现，平时课堂作业的完成情况等。二是根据学生的期末考试的作品完成情况，主要考查学生对所学知识的灵活运用能力。

（2）个人+小组，教师在教学过程中，可以将学生分为几个小组。让每组学生按计划完成项目开发。项目完成后，以项目成果展示等进行汇报。评价结果由教师评价、学生自评和小组互评三方面综合评定，教师针对每个学生在小组中的表面再给出个人成绩。

五、举办Flash作品大赛

中职学生的课余时间较多，下午只有2节课，晚自习不上课。因此，组织Flash作品大赛，可以把学生的课余时间充分利用起来，充实了学生的课后生活，也培养了学生的创新能力和自学能力。另外，广东省每年都有各类Flash大赛，各中职学校都可以参加。因此，通过学校的Flash作品大赛可以选拔出优秀的学生参加，这样不仅锻炼了学生的实践能力，也给学生树立了信心。

总之，中职学校的学生是一个特殊的群体。在Flash教学过程中，教师要从多方面激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的自觉性。在教学过程中，要选择适合中职生的教学方法和教学手段，充分调动学生的学习积极性，培养学生的实践动手能力，把学生培养成社会所需的实用型、技术型的高素质人才。

参考文献：

[1]叶国庆.中职学校FLASH教学探究[J].大众科技，2010（9）.

[2]黄茜.中职院校Flash课程教学的体会与探索[J].信息与电脑，

2011（3）.

[3]盛志燕.中等职业学校Flash教学的探索与体会[J].科技教育，

2011（12）.

[4]范春萍.在Flash教学中提高学生创新能力的探究[J].职业教

育，2011（6）.